高職院校安全工程類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑探究

官貴　韓嬌　趙淑楠

摘 要：本文分析了高職院校安全工程類專業(yè)就業(yè)崗位的能力需求情況以及當(dāng)前高職安全工程類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并針對存在的問題，提出了“注重安全技能培養(yǎng)，以‘認(rèn)知-分析-判斷-處置能力訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全管理能力培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：高職；安全專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0150-01

1、引言

高職院校的教學(xué)以為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線輸送應(yīng)用性、實(shí)用型人才為己任，其辦學(xué)理念、管理模式、教育方式自然有別于研究型大學(xué)或教學(xué)科研型大學(xué)[1]。高職安全工程類專業(yè)起步于2004年，其實(shí)踐教學(xué)途徑大多借鑒本科安全工程專業(yè)的模式，還沒形成比較完善切實(shí)符合高職理念的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)的人才也與企業(yè)的要求還存在較大差距。本文結(jié)合了廣東省珠三角地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，探究針對工業(yè)安全領(lǐng)域、符合高職教育理念的安全工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)途徑。

2、高職安全工程類專業(yè)的特征

（1）企業(yè)對安全工程人才的崗位工作經(jīng)驗(yàn)的要求。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種安全問題越發(fā)突出，各類生產(chǎn)事故不斷發(fā)生，如天津港“8·12”爆炸事故、“東方之星”沉船事件、昆山“8·2”鋁粉爆炸事故等。在此背景下，企業(yè)對安全的重視程度越來越高，對安全從業(yè)者的崗位能力也提出了更高的要求。企業(yè)尤其重視安全從業(yè)者的工作經(jīng)驗(yàn)問題，很多公司在招聘一線安全崗位從業(yè)人員的時候，普遍提出“具備1-3年工作經(jīng)驗(yàn)”的任職要求，這對高職安全專業(yè)的實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（2）企業(yè)對安全工程人才的崗位能力的要求。現(xiàn)代企業(yè)要求安全工程類專業(yè)的人才具有扎實(shí)的安全理論基礎(chǔ)和豐富的所從事行業(yè)的專業(yè)知識[2]。現(xiàn)代企業(yè)安全崗位的設(shè)置，大體上有EHS現(xiàn)場專員、ISO體系專員、安全主任、安全專員、安全擔(dān)當(dāng)、施工安全員等，其崗位能力主要有以下10項(xiàng)：（1）環(huán)境健康與安全法規(guī)符合性判斷能力；（2）風(fēng)險識別與評估能力 ；（3）配備、點(diǎn)檢消防設(shè)施器材及使用消防滅火裝備能力；（4）設(shè)備安全防護(hù)應(yīng)用，用電故障的判斷、排查能力；（5）對生產(chǎn)作業(yè)涉及的物料、廢棄物實(shí)施環(huán)境安全管理能力；（6）職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)用品使用、職業(yè)病建檔、實(shí)施急救能力；（7）對特殊作業(yè)實(shí)施審批與監(jiān)管能力；（8）體系文件的編寫、修改能力，體系運(yùn)行的檢查維護(hù)能力；（9）編寫應(yīng)急預(yù)案，組織實(shí)施演習(xí)，處置突發(fā)情況的能力；（10）根據(jù)生產(chǎn)作業(yè)需要開展EHS相關(guān)教育培訓(xùn)的能力；其中以（2）、（9）、（10）三項(xiàng)能力最為突出。

（3）高職教育對安全工程類專業(yè)提出的要求。高職安全工程類專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線生產(chǎn)崗位，既懂技術(shù)，又懂管理，掌握生產(chǎn)企業(yè)安全崗位所需應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能，能夠工程與管理兼?zhèn)涞膹?fù)合型高技能人才。這里要明確一點(diǎn)，高職安全專業(yè)是跨學(xué)科專業(yè)，需要學(xué)習(xí)的知識面很寬，要求掌握的技能很多，具有明顯的職業(yè)特色，其人才培養(yǎng)既要符合高職教育的理念，又不同于其他專業(yè)，如財(cái)會、數(shù)控等專業(yè)，高職安全工程類專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)側(cè)重于達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會，并不要求學(xué)生成為對技能掌握十分熟練的操作工，而是強(qiáng)調(diào)其成為“知識與技能面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)”的多面手。

3、當(dāng)前高職安全專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過于獨(dú)立和離散化，缺少綜合。傳統(tǒng)的安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)途徑，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)按以達(dá)到驗(yàn)證某一原理或認(rèn)識某種儀器設(shè)備構(gòu)造為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，這種方式的實(shí)踐環(huán)節(jié)過于獨(dú)立和離散化，缺少綜合，實(shí)踐所達(dá)到的效果差，很容易脫離應(yīng)用實(shí)際，學(xué)生的認(rèn)識也基本停留在表象[3]。

（2）學(xué)生缺乏崗位背景，難以形成工作概念。學(xué)生缺乏生產(chǎn)過程背景認(rèn)識和有效系統(tǒng)的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程顯得表面化，以致學(xué)生形成不了對崗位工作的概念，缺乏興趣和積極性。比如，在做“可燃液體閃電燃點(diǎn)測試”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生問及類似這樣的問題：“做這個實(shí)驗(yàn)對我們今后的工作有什么用”、“我們以后工作會用到這個儀器嗎”。

（2）研究性實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。由于高職院校安全工程類專業(yè)開設(shè)較晚，配套的實(shí)訓(xùn)室等設(shè)備設(shè)施還不完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多以演示實(shí)驗(yàn)為主，或由教師事先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，這些都與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性實(shí)踐[4]學(xué)習(xí)的要求有差距，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型安全人才。

4、適應(yīng)社會安全崗位需求的高職安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑的具體改革措施

為改變當(dāng)前我國高職院校安全工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的問題，在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該有針對性地、科學(xué)地設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，避免“貪多嚼不爛”，應(yīng)該以安全技能為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“認(rèn)知-分析-判斷-處置”能力訓(xùn)練，從而突出管理能力。具體的做法有：

（1）改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢?shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)化。改變傳統(tǒng)的安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)途徑，避免開設(shè)單一、獨(dú)立和離散化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而是將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)化、綜合化，使之能夠達(dá)到具備“認(rèn)知-分析-判斷-處置”能力訓(xùn)練的效果。

這里以消防安全這門課的“氧指數(shù)測試”實(shí)驗(yàn)為例，這里將“測試給定材料的氧指數(shù)”設(shè)定為一項(xiàng)工作任務(wù)，學(xué)生為了完成這項(xiàng)任務(wù)，需在實(shí)驗(yàn)前做足的準(zhǔn)備工作，比如了解實(shí)驗(yàn)原理、所用到的設(shè)備儀器的操作、可能存在的安全問題，這些都要學(xué)生主動去查閱相關(guān)書籍資料來完成，那么，在完成任務(wù)的整個過程中，既要動腦，又要動手，就達(dá)到了“認(rèn)知-分析-判斷-處置”能力訓(xùn)練的目的，而這樣的綜合能力正是我們安全工作者所需要的，同時，也符合高職教育的理念要求。

（2）充分利用學(xué)院資源，打造校內(nèi)真實(shí)工作崗位實(shí)踐平臺。針對學(xué)生缺乏生產(chǎn)過程背景認(rèn)識，難以形成崗位工作概念的問題，為了實(shí)現(xiàn)與工作崗位的“無縫對接”，可以考慮利用校園資源打造工作崗位實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供實(shí)踐條件。

（1）成立校內(nèi)環(huán)境健康與安全實(shí)踐部。在校內(nèi)成立類似企業(yè)/工廠環(huán)安部門的學(xué)生社團(tuán)，命名為環(huán)境健康與安全實(shí)踐部，參與學(xué)校的環(huán)境安全管理工作。通過該社團(tuán)，學(xué)生定期對學(xué)校各部門開展安全檢查工作（學(xué)校各實(shí)訓(xùn)場所可以為學(xué)生提供很好的實(shí)踐環(huán)境），這對于鍛煉學(xué)生的隱患排查與整改能力是非常有效的。

（2）拓寬實(shí)踐途徑，多元發(fā)展，重視教育培訓(xùn)能力的實(shí)踐鍛煉。重視安全教育問題，由安全工程類專業(yè)的學(xué)生對全院其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育形式可以是講座、宣傳活動等，學(xué)生通過制作PPT課件、組織策劃安全教育活動等，可以有效地提高學(xué)生的綜合能力水平、豐富學(xué)生的日常生活，同時，也可以形成校園安全文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識、安全行為。

5、結(jié)語

高職安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑的探究要以社會和行業(yè)對安全管理人才知識和技能的需求為依據(jù)，按能夠達(dá)到“認(rèn)知-分析-判斷-處置”的綜合能力訓(xùn)練為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，服從社會需求的專業(yè)建設(shè)理念。

（作者單位：廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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