職校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維實踐研究

劉述木　楊建　王仁明

摘 要：計算機專業(yè)知識在社會中的應(yīng)用非常廣泛，為社會做出了巨大的貢獻，因此，計算機教學也一直備受重視，尤其是職業(yè)學校，職業(yè)學校更加注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，同時也為社會輸送了大量的計算機專業(yè)人才。但是，現(xiàn)今已經(jīng)步入到21世紀，單純具有專業(yè)能力的人才已經(jīng)不適合國家發(fā)展的需要，為此，職業(yè)學校的教師必須提高計算機教學效率，并在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合型實踐人才。本文針對職校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維進行研究，并發(fā)表一些觀點。

關(guān)鍵詞：職校；計算機教學；創(chuàng)新思維；研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0153-01

日新月異，時代變遷，世界已經(jīng)步入到高度發(fā)達的信息化時代，計算機也成為生活中必不可少的工具，并被廣泛應(yīng)用于教育、醫(yī)療、科研等領(lǐng)域，為了能使計算機更好的服務(wù)于社會，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的計算機專業(yè)人才顯得越來越重要[1]。為此，計算機教師不但要教會學生計算機專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要想辦法不斷的提高學生的創(chuàng)新能力，并讓學生能夠?qū)?chuàng)新思維用于實踐。

一、注重學生思維誘導，培養(yǎng)學生思維探索性

每一位學生的思維都具有獨特性，因此，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須結(jié)合學生的實際情況，使他們的個性得到發(fā)展，進而充分的開發(fā)自身的思維，勇敢的去探索和創(chuàng)新[2]。計算機教師要不斷的引導學生，讓學生們學會質(zhì)疑，并在面對問題時能夠積極主動的思考。與此同時，讓學生不要畏懼出現(xiàn)錯誤，告訴他們通過錯誤可以從中吸取經(jīng)驗，更容易找到解決問題的辦法。另一方面，教師還要為學生創(chuàng)造有利的環(huán)境，讓學生有更多的機會去思考和創(chuàng)新，在教學過程中充分的尊重學生的主體地位，使學生能夠在教師有針對性的、科學合理的組織下，將自身的思維徹底被激活。為了培養(yǎng)學生能夠形成獨立、自主思維的習慣，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容合理的設(shè)計一些邏輯程序問題，并想盡一切辦法激發(fā)他們的學習欲望以及思考欲望，這樣他們才能從以往的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，在教師的引導下積極地探索和創(chuàng)新。

二、改進計算機操作教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

計算機學科的操作性比較強，尤其是在職業(yè)學校中，教師會通過實際操作傳授學生相關(guān)的計算機專業(yè)知識，這種操作教學對學生形成良好的學習習慣有著重要作用，同時還能提高學生在計算機方面的實踐能力，但是，如果想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)該使操作教學更具有設(shè)計性和探索性，這樣學生便會在熟練的掌握計算機知識和操作技能的同時，形成一定的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師經(jīng)常是為學生演示計算機操作步驟，并講解相應(yīng)的理論知識，接著就要求學生按部就班的模仿教師的操作過程，這種教學方式產(chǎn)生的教學效果不是很理想，而且長期下去，會讓學生產(chǎn)生厭煩、倦怠等負面情緒，降低學生學習的積極性，為此教師應(yīng)該改變原有的教學觀念，并改進計算機操作的教學方法，可以將校園文化建設(shè)有機的融入到計算機教學中，這樣能大大提高課堂的趣味性，活躍學生的學習氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。例如，在講授演示文稿軟件應(yīng)用軟件時，可以先給學生展示教師利用演示文稿軟件應(yīng)用軟件制作出來的有關(guān)校園文化建設(shè)的圖片，這樣學生就能了解到校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。學生還能在此過程中自然的學習到軟件的常用功能，隨后，為學生設(shè)計一些與演示文稿軟件應(yīng)用軟件有關(guān)的問題，讓學生在實踐操作中解決這些問題，最后布置一個能開發(fā)學生創(chuàng)新思維的任務(wù)：讓學生以校園文化建設(shè)為主題，利用演示文稿軟件應(yīng)用軟件自行設(shè)計和創(chuàng)作相關(guān)內(nèi)容。這樣，學生既能熟練計算機專業(yè)知識，又能開發(fā)自身的創(chuàng)造思維。

三、開展學生社團活動和課外小型科技活動，促進學生創(chuàng)新思維能力的形成

開展創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑之一，為此，教師可以在平時多開展一些具有創(chuàng)新意義的活動，如，創(chuàng)新實踐課及操作活動、課外特長小組活動、計算機興趣小組活動、學生社團活動以及課外小型科技活動等等[3]。這些多樣化的活動形式不但能夠幫助學生鞏固所學的計算機理論知識，還能提高學生計算機實踐操作能力，與此同時，學生會在活動中積極思考，通過彼此的交流探討，使自己的計算機能力得到創(chuàng)新，例如，在學生進行實踐科技活動時，教師可以先要求學生按照教材中教學內(nèi)容進行相應(yīng)的計算機操作，隨后再拓展教學資源，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)或去圖書館的方式查閱相關(guān)資料，使學生了解更多的計算機操作知識，最后讓學生以查閱的資料為依據(jù)，進行探究實踐實驗，實踐實驗結(jié)束后讓學生進行總結(jié)，將所學到的新知識記錄到書面上，同時將這些知識與其他同學分享，這樣每一位學生都會對該內(nèi)容進行思考，在彼此的交流中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

四、引導一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性

學生創(chuàng)造性思維的形成離不開教師合理的引導和啟發(fā)[4]。教師應(yīng)該計算機教學中盡最大努力調(diào)動學生學習的積極性，并不斷的鼓勵學生提出問題和發(fā)表意見，只要一有機會能夠拓展學生思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，教師就應(yīng)該牢牢把握，為此，教師可以引導學生一題多解、一題多變，這樣能有效的開發(fā)學生思維的廣度和深度，學生的創(chuàng)造型思維自然會隨之形成。在實際的計算機教學中，往往會有很多問題，而學生通過一題多解、一題多變的方法，可以將這些問題系統(tǒng)化，并有規(guī)律、有層次的將其劃分，進而理清不同計算機知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

五、結(jié)束語：

培養(yǎng)學生形成較強的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能完成的，這是個循序漸進的過程，為此教師應(yīng)該在教學中不斷實踐和探索。職業(yè)學校作為向社會輸送專業(yè)型技術(shù)人才的機構(gòu)，應(yīng)該不斷的提升學校的師資力量，找一些具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的教師，與此同時，這些教師應(yīng)該做到因材施教，結(jié)合學生特點提高學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并讓學生能夠在日后的生活中熟練的應(yīng)用這些技能，這樣才能使學生獲得全面的發(fā)展，并且能更好在社會上立足。

（作者單位：四川工程職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

[1]趙利敏.淺談高校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2007（3）：110-111.

[2]段煉.試論高職計算機教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].成才之路，2014（34）：86-86.

[3]楊少輝.計算機教學與學生創(chuàng)新思維的拓展[J].新校園（上旬刊），2014（11）：104-104.

[4]凌其國，魏建.中職計算機教學中對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（3）：240-240.