大學通識教育教學質量評價體系及指標設計

蔣維維

摘 要：通識教育的成敗關系到人才培養，關系到教學質量的水平，關系到高等教育目標的實現，通識教育的順利開展無論對個人還是國家都有著積極的意義。但是由于我國通識教育開展時間較短，目前還存在著較多的問題，導致通識教育的教學質量還需要較大幅度的提升。下面，本文就將從大學同時教育教學質量評價體系及設計指標這一方面出發，著重對我國高校的通識教育課程進行分析，力爭建立一個科學的通識教育教學質量評價體系，希望會對我國通識教育的發展貢獻微薄之力。

關鍵詞：大學通識教育；教學質量；評價體系；指標設計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0281-01

通識教育指的是通過對受教者進行包括基礎性知識的傳授、公民意識的陶冶、健全人格的熏陶以及一些非專業性的實際能力等的培養，來使受教者成為一個具有主體性和全面基礎觀念的“完整”人的學科[1]。其最終目標是使受教育者在知識、人格、情感、理智等方面得到自由且全面的發展。

1.我國大學通識教育教學質量評價現狀

我國高校通識教育開展時間不長，在教學評價方面的工作才剛剛開始，目前，針對我國高校通識教育教學評價方面筆者認為存在著如下幾個方面的問題。

（1）沒有形成科學系統的通識教育教學質量評價體系。雖然在近年來通識教育的教學質量評價工作已經開展，但是所采用的評價指標大多沿用一般的專業課程指標，由于通識教育與一般專業課程具有著很大的不同，所以導致現行的通識教育評價體系并不具備系統性和科學性，有著很大的問題。……