新課標下的小學數學作業探究B

朱樹平

摘 要：隨著新課標的實施和推進，學校教育教學發生了較大的變化，它使素質教育更加向前發展了。教師就作業布置方面進行了嘗試和探討，主要是圍繞提高學生的自主性、主動性和創新性這一主題進行研究，更新傳統的一些做法。

關鍵詞：小學教育；數學教學；新課標；作業探究

隨著新課標的實施和推進，學校教育教學發生了較大的變化，它使素質教育更加向前發展了。因此，我們借助這個力量使教育教學更加完善發展。我們作為小學數學教師，要起到帶頭作用。要緊緊抓住創新教育這個中心，開展新思路、新教學理念，讓學生具有創新的思想。我們就作業布置方面進行了嘗試和探討，主要是圍繞提高學生的自主性、主動性和創新性這一主題進行研究，更新傳統的一些做法，使作業這個訓練手段得到升華和提高，發揮其應有的作用和效能。下面就和廣大同仁談談這一做法，望大家予以指正。

一、設計新穎有趣的作業

《義務教育數學課程標準》要求：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機。”由此可知，我們在布置學生作業的時候不能像傳統教學那樣算啊、寫啊。那些機械、死記硬背、硬模仿的做法是不符合新課標要求的。要讓學生感到新鮮有趣，讓他們非常喜歡做作業，這樣就會激發學生的寫作業熱情，不再把寫作業看成是思想負擔，這樣對減壓也起到了良好的效果。比如，讓學生寫寫關于學習數學的周記，參與編輯數學小報，做做數學游戲，講講關于數學的小故事，等等，都會增加學生作業的有趣性，調動學生寫作業的積極性和主動性。

二、要布置發散型的作業

所謂的發散型作業是指一個問題有多個解答方法，也就是一題多解，這樣的作業訓練能夠促進學生發散思維能力的培養。學生不被一個答案所約束。他們的思維更加的廣闊，能夠從不同的角度去想問題。這樣就能培養學生的創新能力。比如，我給學生出了一道題：“我們學校一共有多少個學生？應該怎么來計算？”學生回答了很多，有的說算算每個班級多少人數，然后累計總數，有的說算算全校有多少男生又有多少女生，然后累計總數……這樣調動了學生的思維積極性，使他們感到認識問題應該從不同的角度出發。

三、要設計不同層次的作業

由于每個班級的學生基礎不同，理解能力和解答能力也有差異，因此，作業的布置一定要有層次性，不能一刀切。那樣會導致基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生吃不了，結果都效益不高。因此，我們在布置作業的時候一定要考慮到符合學生的實際情況，一個班級要設計出幾種作業等次，讓他們各得其所，都能提高，實現面向全體、共同發展的目的。

總之，我們在新課標下的作業布置一定要作出改進，要真正能夠提高學生學習水平，促進學生的發展。

編輯 王團蘭