現(xiàn)代幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施存在的不足與應(yīng)對(duì)措施探究

朱燕

【摘要】對(duì)于現(xiàn)代幼兒園而言，區(qū)域活動(dòng)的目的是促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)，在幼兒園整體教學(xué)行為和活動(dòng)中意義重大，是主要的教學(xué)活動(dòng)的模式，同時(shí)，也取得了一定的成果，但是，仍存在一些不足和問(wèn)題，需要引起重視。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代幼兒園 區(qū)域活動(dòng) 不足 對(duì)策

前言：對(duì)于幼兒園的區(qū)域活動(dòng)而言，發(fā)揮了對(duì)集體教學(xué)有益補(bǔ)充的作用，關(guān)注了幼兒在人格方面的發(fā)展，通過(guò)更加豐富多樣的活性，促進(jìn)幼兒的全面與和諧發(fā)展。但是，隨著幼兒園的不斷發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)中突顯一些問(wèn)題，不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，要重視幼兒園區(qū)域活動(dòng)的高效性，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)步。

1對(duì)現(xiàn)代幼兒園區(qū)域活動(dòng)不足的分析

1.1沒(méi)有強(qiáng)化對(duì)區(qū)域活動(dòng)認(rèn)識(shí)的專業(yè)性認(rèn)識(shí)

對(duì)于幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，能夠使得幼兒獲取更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自我探索的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我能力的綜合提升。但是，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的具體實(shí)踐中，很多教師沒(méi)有給予區(qū)域活動(dòng)以足夠的重視，將其歸結(jié)為簡(jiǎn)單的活動(dòng)，沒(méi)有與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)和結(jié)合，使得活動(dòng)的目的性不強(qiáng)。另外，還有些教師雖然也認(rèn)識(shí)到了區(qū)域活動(dòng)的重要性，但是，在實(shí)際操作中，又受到條件的限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的有效性，同時(shí)，也沒(méi)有對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)，沒(méi)有收到預(yù)期目標(biāo)。

1.2沒(méi)有進(jìn)行充分、全面、有針對(duì)性的活動(dòng)準(zhǔn)備

在一些區(qū)域活動(dòng)中，缺乏全面、綜合的前期準(zhǔn)備工作，凸顯一定的不足，使得區(qū)域活動(dòng)的材料準(zhǔn)備和使用沒(méi)有收到預(yù)期結(jié)果，通常應(yīng)用一些比較常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的材料，沒(méi)有充分發(fā)揮想象力，使用合理的材料，進(jìn)而影響整個(gè)活動(dòng)的操作性和可探究性。同時(shí)，材料也過(guò)于單一，無(wú)法適應(yīng)多樣化的活動(dòng)需要。

1.3活動(dòng)本身缺乏科學(xué)性

很多幼兒園的區(qū)域活動(dòng)存在嚴(yán)重的形式化，即使設(shè)定了活動(dòng)的目的，但是，仍然沒(méi)有得到如期的實(shí)現(xiàn)。很多教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置的時(shí)候，僅僅參考自身的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)形式的變更，內(nèi)容不全面，很難全面實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。另外，單一的、不變的活動(dòng)模式使得幼兒產(chǎn)生厭倦性，不能保證全面參與。

1.4缺乏有效的教師指導(dǎo)

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，很多教師將自己定義為主導(dǎo)者，主要工作是進(jìn)行紀(jì)律的維護(hù)，缺乏對(duì)幼兒實(shí)際活動(dòng)的觀察和引導(dǎo)。鑒于了解的不透徹性，使得教師很難有效達(dá)到對(duì)幼兒實(shí)際需求、存在的問(wèn)題的解決。有些教師指導(dǎo)力不足，沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行分層次認(rèn)識(shí)，使得指導(dǎo)工作存在淺薄性，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)的真正促進(jìn)作用。

1.5對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)缺乏完善性

對(duì)于現(xiàn)代幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，在結(jié)束之后，需要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，目的是獲得更好的進(jìn)步，教師也能夠結(jié)合幼兒的反應(yīng)，進(jìn)行有針對(duì)性的整改，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)整。但是，很多教師在完成區(qū)域活動(dòng)之后，評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性，過(guò)程簡(jiǎn)單，存在片面性，沒(méi)有采取多元化的評(píng)價(jià)方式和手段。

2如何提高現(xiàn)代幼兒園區(qū)域活動(dòng)的效果

2.1提高教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

對(duì)于幼兒園教學(xué)的重要形式，區(qū)域活動(dòng)能夠有效促進(jìn)教育行為的開展。區(qū)域活動(dòng)自身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，促進(jìn)幼兒的全面參與，是將傳統(tǒng)的教育模式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，切實(shí)提高幼兒全面成長(zhǎng)，促進(jìn)教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的合理認(rèn)識(shí)，深入進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)相關(guān)特征、要求等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2對(duì)區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行教師的準(zhǔn)確定位

在區(qū)域活動(dòng)的執(zhí)行中，教師要針對(duì)自身的作用，進(jìn)行準(zhǔn)確定位，關(guān)系幼兒在活動(dòng)中角色和地位。在活動(dòng)開展中國(guó)，教師不要進(jìn)行一味的干預(yù)，但是，也不能過(guò)度放任，需要做好控制，實(shí)時(shí)觀察幼兒的變化和反應(yīng)。教師需要在進(jìn)行引導(dǎo)的同手，讓幼兒能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探索。教師需要重視觀察，對(duì)幼兒的需要進(jìn)行全面梳理，滿足其真正的需要。在區(qū)域活動(dòng)中，教師需要發(fā)揮合作者、引導(dǎo)者和觀察者的作用，結(jié)合幼兒的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)。

2.3重視可操作性的提升

在區(qū)域活動(dòng)的開展中，要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)在資源的潛力，提高區(qū)域活動(dòng)的操作性，增加區(qū)域活動(dòng)的形式。在設(shè)計(jì)上，要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，將活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富，提升活動(dòng)的可行性，同時(shí)，也要重視活動(dòng)的實(shí)效性。另外，在區(qū)域活動(dòng)的開展中，需要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，重視家長(zhǎng)資源的利用，增強(qiáng)互動(dòng)性。強(qiáng)化觀念的創(chuàng)新，重視資源合理使用，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的效果，全面發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)。

2.4促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的多元化

對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果，需要科學(xué)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有效反應(yīng)，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)而又積極性的保護(hù)。教師需要將評(píng)價(jià)環(huán)境營(yíng)造為和諧、平等的分為，使得幼兒能夠進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，進(jìn)行主動(dòng)性體位，實(shí)現(xiàn)思維能力的拓展。在活動(dòng)進(jìn)行中，教師要重視對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。在區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，可以采取自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式，結(jié)合活動(dòng)沒(méi)人，進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，形成合理的搭配。通過(guò)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)模式，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)工作的開展。

2.5對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理的規(guī)劃和布局

對(duì)于幼兒的區(qū)域活動(dòng)，合理的區(qū)域劃分和布局不可缺少。為了提升幼兒的積極性和主動(dòng)性，要對(duì)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，發(fā)揮創(chuàng)造性。同時(shí)，為了便于對(duì)幼兒行為的觀察，需要了解學(xué)生的興趣和喜好，進(jìn)行合理的區(qū)域劃分。另外，在思想上，要重視全局思想，發(fā)揮活動(dòng)區(qū)域的特征。

結(jié)束語(yǔ)：綜上，在幼兒園教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)至關(guān)重要，是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，要合理進(jìn)行組織，促進(jìn)幼兒想象力以及交流能力的增強(qiáng)。在這一過(guò)程中，教師需要正視問(wèn)題，進(jìn)行積極思考和解決，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)效果的提升，為幼兒營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方貞梅，王東華. 幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究——以安徽省某城市公辦幼兒園為例[J]. 陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，01：17-20.

[2]焦敬涵. 幼兒園戲劇活動(dòng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]趙瀟竹. 幼兒園語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)的個(gè)案研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.