幼兒師范學校音樂教育中存在的問題及對策探討

楊倩

【摘要】幼兒音樂教育屬于學幼兒師范幼兒師范學校教學工作的重要部分，其教學策略亟待革新和完善。要想提高師范幼兒師范學校音樂教育水平，除了要加強聲樂教學以及鋼琴基礎教學外，還應該要不斷提升教師專業音樂技能，重視情感表達，并且促進音樂教學和音樂游戲的有效結合，激發幼兒學習興趣。

【關鍵詞】學前教育專業 幼兒歌曲 彈唱 教學策略

幼兒師范幼兒師范學校音樂教育對于幼兒教師的要求相對較高，音樂教育作為幼兒教育專業中的關鍵課程，其教學策略是否科學和有效直接影響整個學前教育專業教學的效率和質量。本文將對幼兒師范幼兒師范學校音樂教育中存在的問題及解決對策進行探討，筆者分別從：幼兒師范幼兒師范學校音樂教育現狀、如何促進幼兒師范幼兒師范學校音樂教育課程的有效開展。兩個部分進行闡述。

一、幼兒師范幼兒師范學校音樂教育現狀

目前，很多幼兒師范學校的課程設置上存在諸多問題，例如：傳統觀念影響。長期以來，我國教育都處于應試教育狀態。為強化兒童的記憶能力，改變自閉、呆滯等情況，很多教師都灌輸學生書本知識，而學生也是老師教什么就背什么所實施知識是片面知識，忽視了人格培養，不僅加重了學生的課業負擔，對自閉癥兒童的情況也起不到改善效果，而且不利于兒童的人格培養。此外，孔子教育學生時就講因材施教，對待不同的學生要有針對性的去具體引導，所以，要做好德育教育，第一個就是要了解學生。包括學生背景、性格、朋友、親人等情況。這些條件有的幼兒師范學校能夠加以影響，有的幼兒師范學校無法過于干涉。

目前，很多幼兒師范學校仍然采用十幾年前的教材，存在嚴重滯后性。同時，一些幼兒師范學校過度重視學生的數學、語文等方面的課程，而忽視今后踏入社會的情況，導致他們在道德品質、勞動技能等方面存在欠缺。可見，教學內容缺乏實用性，與孩子的今后發展需求存在矛盾，難以滿足今后發展需要。同時，特殊教育幼兒師范學校過度重視向兒童灌輸書本知識，難以達到切實效果，反而會引起孩子反感，進而降低學習的積極性。二是教學內容較難。在調查過程中，筆者發現很多音樂教材都較難，缺乏與孩子生活經驗、年齡等方面匹配的知識。由于他們的認知能力較低，語言表達能力滯后，而教材中很多內容已經超出兒童的認知，因此達不到教學效果。

二、如何促進幼兒師范幼兒師范學校音樂教育課程的有效開展

（一）采用奧爾夫音樂教學法

豐富教學方式的重要方式是采用奧爾夫音樂教學法，該方法是由德國作曲家卡爾·奧爾夫創立，其教學內容活潑、生動，具有豐富教學內容和教學實踐的作用，教師可將其充分應用在自閉癥兒童音樂教學過程中，具體應用如下：（1）元素性教學運用。元素性指的是藝術形式、教學方法、音樂技巧等方面的元素。將其應用在自閉癥兒童音樂教學過程中，教師可通過一些簡單的音樂素材、生動的音樂內容、朗朗上口的音樂旋律，達到教學效果。例如：《嘀哩嘀哩》這首歌曲教學過程中，教師可引導孩子用活潑、輕快的聲音，融入感情，體會春天的美麗以及萬物復蘇，同時加入一些肢體節奏。

（二）開展綜合性教學模式

該教學法強調音樂的情緒表達，主張學生通過舞蹈、語言、動作等形式表達情感。為此，教師可采用該教學方法，將語言作為切入點，然后逐漸擴展到音樂節奏、舞蹈動作。換句話說，讓兒童融入音樂情景，通常是音樂教學的第一步。只有讓學生將自己充分的融入到教學環境中，才能激發學生的學習興趣，全身心的融入音樂、感受音樂，進而學會音樂表達。例如，教師以《小紅帽》作為教學開端，充分利用孩子好奇、愛玩的心理特征，然后結合故事情節編排舞蹈動作，鼓勵孩子參與歌唱和舞蹈，再設置游戲環節，讓孩子在這種輕松的氛圍中，鍛煉自己的肢體協調性，通過形體舞蹈、歌唱表演、故事講說、詩歌朗誦等充分發散孩子的思維，讓孩子的音樂學習中既能得到肢體協調性的鍛煉，又能掌握基本的音樂節奏，并鍛煉孩子的表達能力，使孩子得到綜合技能的鍛煉。

（三）加強參與性教學

奧爾夫的參與性音樂教學，要求學生主動親自參與音樂活動，讓學生能夠親自感受，親自體驗。奧爾夫教學中的參與性教學，就是要在不給孩子增加教學負擔的前提下，對孩子展開教學活動，讓孩子能夠積極、主動地參與音樂活動，讓學生掌握音樂教學中的基本節奏、音樂韻律等內容，增強孩子的情感體驗。在參與性的教學活動中，小學音樂老師可以根據孩子愛玩的天性，多融入游戲教學，提升孩子的學習熱情，為孩子營造良好的學習氛圍，使孩子在游戲的過程中也能提高音樂素養。例如：在教學《小動物歌唱》時，音樂老師為了激發學生的音樂學習興趣，可以用精彩的開端教學切入點，激發孩子的好奇心和求知欲，讓孩子各自扮演不同的小動物，即興創作自己的舞蹈動作，讓孩子通過語言、動作、表情等展現出不同的動物特征，讓孩子充分參與音樂活動，提高孩子的想象力、空間感、結構感和肢體協調能力、平衡能力、協調合作能力、反應能力，使孩子在游戲環節中集中注意力，邊玩邊學，提高學習效率。另外，老師可以通過給課程設置不同的音樂節奏，讓孩子隨著音樂節奏的快慢進行舞蹈動作表演，增強孩子的節奏敏感程度。

結束語

綜上，筆者對幼兒師范幼兒師范學校音樂教育教學現狀進行了研究，從中發現諸多問題，為了改善這些不良現狀，幼兒教師必須采取多種行之有效的策略，加強音樂教育趣味性，激發幼兒學習興趣，提高幼兒音樂素質，為我國幼教事業的全面發展奠定重要基礎。

【參考文獻】

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