淺談農村小學學困生轉化

宋丹

經過幾年的教學，我發(fā)現(xiàn)學困生在農村小學占有很大的比例，對教師的教學工作有一定的影響。農村學困生如何產生的呢？首先，與農村特有的社會環(huán)境有關。農村學生中絕大部分屬于留守兒童。在日常生活中，學生和父母接觸機會少，其中部分學生由于沒有得到父母長期關心，教育，沒有形成良好的學習習慣，對學習不感興趣。其次，由于近幾年來部分大學生不好就業(yè)，畢業(yè)就意味著失業(yè)，對家長及學生心理產生影響。有的學生家長認為與其大學畢業(yè)找不到工作，還不如學個技術，好就業(yè)，對學生的學習也就不太關心。很少有家長主動到學校詢問孩子學習情況。有的家長連學生在哪班都不知道，可見對學生關心程度。

農村小學學困生的形成原因是多方面的，與學校、社會、家庭都有關系。不同的學困生形成的原因也不同。作為教師只有針對學生的具體情況，找準學習困難形成的原因，才能對癥下藥，把對學困生轉化工作落到實處。下面，本人結合自己的教學經驗，淺談一下轉化農村小學學困生的一些措施。

一、教師做好摸底工作

每個學生都有學好的潛力。教師要做好摸底工作，了解學生，找到可能發(fā)展成為學困生的學生。教師可以通過查看各科成績，問卷調查，進行家訪，與學生談心等發(fā)現(xiàn)導致學生學習差的原因。然后對這些學生不同特點進行分類，大致可以分為智力欠缺型學困生、性格問題型學困生、無良好習慣型學困生、受外界環(huán)境影響的學困生、缺乏動力型學困生等。教師對不同類型的學困生采用不同的教學方法給予指導，做到因材施教。具體做法：1.對于智力欠缺型學困生，教師要多給予關懷，鼓勵，在學習上適當降低要求，讓他們體會學習的快樂。2.對于性格問題型學困生，教師要多找他 們談心，讓他們心理上與老師親近，不予老師產生敵對情緒，愿意接受老師的教育。3.對于無良好習慣型學困生，教師要多和家長聯(lián)系，共同培養(yǎng)學生的良好學習習慣。4.對于受外界環(huán)境影響的學困生，教師要和家長聯(lián)系共同查找影響學生學習的外界因素，多加情感教育，使學生以學業(yè)為重。5.對于缺乏動力型學困生，教師要多找他們談心，教育學習的重要性，使他們的精力轉移到學習上來。要減少學困生的數量，教師在開學之初就必須多做功課將可能變?yōu)閷W困生的學生分類，在以后教學中因材施教。

二、多和家長溝通，提高家庭教育的質量

俗話說父母是孩子的第一任老師，可見家庭教育的重要性。然而農村有諸多原因，使家庭教育沒有發(fā)揮應有的作用。在學困生中，家長在外工作的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多，他們由于各種原因對孩子缺乏教育，沒有良好的教育方式。學生在這種家庭教育環(huán)境下，很容易產生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學困生。教師要主動與家長取得聯(lián)系，對家長進行方法指導，以提高家庭教育的質量，為防止學困生的產生和轉化創(chuàng)造有利的條件.

三、課堂教學關注學困生

教師運用良好的教學方法，會讓學生學習起來感到更加輕松，可以起到事半功倍的效果，尤其對于學困生，適宜的教學方法顯的更加重要。教師要從學科特點出發(fā)，本著“淺、慢、精”的教學原則，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。在教學中，教師要關注學困生，向他們指明需要記憶的內容和記憶的方法，多引導學生討論和練習，幫助學生形成網絡型知識結構。對教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉折點以及易混淆的地方，要給學生反復點撥、啟發(fā)和疏通。根據學科的特點，教師要加強實驗教學。學生對實驗充滿著好奇，都想動手做做，學困生尤其如此。通過實驗教學，可以調動學生學習的興趣，加強學生對知識的記憶與理解。讓學困生參與到實驗中來，通過他們做實驗，培養(yǎng)他們學習的興趣。課堂上教師加強對學困生提問，提高他們學習的注意力。課堂上對學困生進行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”對學困生，教師應多角度，多方面，進行評價，使評價有利于發(fā)展學困生的優(yōu)點。

四、給與學困生學法指導

好的學習方法，可以使學生輕松掌握所學知識，體驗學習的樂趣。有些學困生雖然學習也有積極性，發(fā)了許多時間在上，但成績卻總是上不去，不太理想。主要原因就是這些學困生缺乏學科學習策略，不會調控自己的學科認知過程與方法。根據學科特點，教師加強對學困生學習方法的指導。教師通過課堂教學，課后輔導近可能讓學生掌握較多的學習方法和學習技能，培養(yǎng)學生善于靈活應用各種方法的能力。

五、與學困生建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是保證和促進學生學習的重要因素。學困生從內心來說更希望得到老師的關心和理解。然而由于學困生學習成績不太理想，在課堂紀律等方面老會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，老師不太喜歡這樣學生。學困生長期得不到老師關心，成績不太理想，對學習也就失去了興趣。教師要轉困生就要與學困生建立和諧的師生關心。那么如何建立和諧的師生關心呢？教師要從心理上走進學生，理解學生。學困生由于學習成績不太理想，他們也苦惱，也希望發(fā)揮自己的聰明與才能。教師要多和學困生交流，幫助學生分析導致成績不太理想的原因。由于多數學困生各門成績都不太理想，很容易產生自暴自棄的想法，因此教師不能指望一兩次的交流就改變學困生，要不厭其煩的找學困生交流，使學生從心理上接受老師的教誨，并轉化為學習的動力。教師只有通過各種渠道與學生建立深厚的感情基礎，讓學困生體會到教師對他們的真誠的愛，學困生才會在心理上同教師有親近感、信任感。例如：有的教師說：“學生上課不聽講，老師罰他站，還是為他好，讓他多學一點知識，多考幾分”。但是有的學生私下說：“這哪是為我們好，老師是怕我們考差了，影響老師的平均分而少得獎金”。由此可見，和諧的師生關心多么重要，教師只有多角度觀察、分析學生，尋找學生的“閃光點”，加以肯定和培養(yǎng)，讓學生體會到老師對他們關心與愛，這樣教育的效果才會更好。

六、激發(fā)學困生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師。學困生普遍對學習不感興趣。然而興趣不是天生的，它可以在學習的過程中逐漸培養(yǎng)起來的。教師都有這樣的感受，每當有實驗課的時候，學生特別得感興趣，躍躍欲試。學困生這個時候也聽得特別認真。所以，教師要重視實驗教學，上好實驗課。通過實驗教學激發(fā)學困生的學習興趣。教師可以引導學困生多做一些趣味實驗，家庭小實驗等，激發(fā)學習的興趣。此外，為了長期培養(yǎng)學困生學習的興趣，教師可以讓學生參加興趣小組，通過小組活動，培養(yǎng)學困生的學習興趣。

有教育存在，就有學困生的產生。學困生更需要老師的關心和愛護。學困生的轉化是我們教師要永遠面對的問題。學困生的轉化工作不能期望做一兩次工作就見效，需要我們教師長期堅持耐心的做工作。只要我們教師不斷積累經驗，針對不同類型的學困生實施不同的教育教學對策，對學困生多一份愛，多一份關懷，我相信絕大多數的學困生是會有進步的。