新課改下高中物理教學探討

劉艷俊

【摘 ? ?要】隨著新課改的深入推廣，廣大高中物理老師對新課改的內涵應有更深入的理解，深入改革創新現有的高中物理教學模式，發掘適應新課改的教學新模式，以達到提升高中物理教學質量和提升高中生物理學習興趣的目的。

【關鍵詞】新課改 ?高中物理 ?教學探討

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.057

根據新課改的要求，現階段的高中物理教學重心已從之前的單純物理知識灌輸轉向學生自主探究能力、自主分析能力和獨立思考能力的培養以及注重實踐技能操作。通過探究性的教學模式培養學生深入探究物理奧秘，通過掌握的物理知識解決實際問題，在解決問題中再鞏固物理知識，從而起到提高高中物理教學質量的目的，提高高中生的綜合素質。與此同時，高中物理老師的自身素質也不能忽略，打鐵還需自身硬，只有高中物理老師提高對課程內容的深刻認識，才能引導學生物理學習，起到水漲船高的作用。

一、當前高中物理教學現狀分析

新課改的理論的開展和深入，新課改教學理念已深入廣大教師的內心，并已融入日常教學，不斷探究適應新課改要求的教學模式，改革創新現有的教學模式，大大提高了教學質量和學生的綜合素質，但是不容忽視的是，傳統的教學理念仍然受到一些教師的鐘愛，繼續使用傳統落后的教學模式對學生進行灌輸式的教學，這些老師在教學實踐中自己作為課堂的主宰，按照自己的思路，滔滔不絕的將各項知識點給學生灌輸，完全不顧學生的感受，導致教學質量低下，學生學習興趣不高，同時也阻礙了新課改的發展。

二、高中物理教學在新課改背景下面臨的問題

（一）高中物理教師對新課改認識不足

我國自古以來將傳道、授業、解惑定義教學目的和教師職責，然而新課改之前的教學基本都是知識點的灌輸和采取題海戰術來鞏固知識點，這樣做不僅教師自己難以在教學崗位上有所突破，而且學生也難以提起學習興趣和熱情，從而導致教學質量不高，隨著新課改的出臺和深入推行，勢必要求教師隊伍轉變教學理念，提升自身素質，重視引導學生探究性學習，注重學生的學習興趣和知識技能的培養。

（二）高中物理教師角色定位模糊

根據新課改的要求，高中物理教學理應摒棄之前傳統落后的教學理念，任課教師也應放棄“一言堂”的傳統教學模式，但是在實際教學過程中，部分教師對新課改的理念與內涵認識不足，傳統的教學模式根深蒂固，在課堂上依舊將自己定位成課堂的主宰，缺乏與學生的互動，無法有效的調動學生主觀能動性，更沒有考慮到學生是具有復雜性和多元性的特點，教師應有多種角色在課堂上給學生展現物理知識的魅力，如此教學有悖新課改的要求，難以提升教學質量和學生的綜合素質。

（三）高中物理課堂氛圍較差

以學生為本，注重學生的情感價值、知識技能和學習方法的培養是新課改的初衷，可是在實際教學工作中，由于有些教師傳統教學理念根深蒂固，對于新課改內涵認識存在偏差和研究深度不夠，導致現階段許多高中的物理課堂仍是教師的一言堂，缺少與學生互動，以至課堂氣氛較差，課程內容枯燥乏味，無形中增大了學生的學習阻力，同時新的物理教學方式也沒有很好的引入課堂，如此簡單、陳舊的教學模式難以提高高中物理的教學質量，也無法適應新課改的要求，更難以推動中國教育事業的發展。

三、適應新課改下高中物理教學的措施

（一）強化提高中物理教師的自身素質

新課改的實施和發展，教師是關鍵，提升教師的自身素質有助于保障新課改的深入貫徹實施，同時高中物理教師依據新課改要求提高專業素質，培養創新精神，不僅對高中物理老師的自身發展提供了更多空間，而且也有助于高中物理教師面對新課改中龐雜的內容有更深入、準確的理解，把握新課改的核心精髓，為新課改的順利貫徹實施奠定執行基礎和保障。

（二）優化高中物理教學過程

新課改大背景下，在高中物理教學實踐過程中，高中物理教師應與時俱進、開發思想、轉變傳統教學觀念，根據學生年齡心理特征以及學生多元性、復雜性的特點，探究新的教學方法和教學模式。以學生為主體，加強課堂互動，摒棄灌輸式、照本宣科的教學，重視培養學生自主學習和獨立思考的能力。通過引導學生在自主學習的過程中發現問題、分析問題、解決問題，從而達到讓學生掌握知識、增強學習興趣、樹立自信的目的。

（三）構建以學生為中心的教學情境

構建以學生為中心的高效課堂教學的關鍵是把握中學生心理、年齡特點，高中生正處于個性發展的關鍵時期，自我認識和自我控制能力易受外界的因素的影響，營造好良好的課堂氛圍，有助于提高學生的學習興趣和接受能力，例如筆者在“電磁感應現象”教學中，首先在演示實驗前，提出“如果電源不接通、電流表指針能否偏轉”等一系列問題，與學生一起用已經掌握的物理知識來分析假設可能出現的一系列現象以及解釋，充分調動學生的興趣，引導學生探究式的學習;之后，在通過實驗演示，證實我們之前的設想，并給學生一一解釋，并系統講解，再留給學生分組操作、體會、談論，最后筆者總結。這樣探究式的教學，把課堂交給了學生，教師只起到了輔助引導作用，充分活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性和對于新的物理知識的接受能力和掌握能力，將高中物理中抽象難以理解的知識通過實驗生動形象的展示出來，同時也激發了學生對物理知識的探究欲望，提高了高中物理課堂教學質量。

四、結語

綜上所述，本文在新課改發展的關鍵時期，對高中物理在新課改下的現狀進行了分析，并針對相應問題提出了解決對策，對與新課改的深入貫徹意義重大。提高教師隊伍素質建設，推進以學生為本的高效課堂建設，改革優化高中物理課堂教學，明確教師與學生的角色定位，著重培養學生的自主學習和思考能力，深入貫徹新課改的教學理念，提高高中物理的教學質量和學生的綜合素質，推進我國教育事業的發展。

參考文獻

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