試析新課改下如何開展高中生物的教學工作

應依彤

【摘 ? ?要】生物在高中階段的教學中占據著十分重要的位置，在以往的教學中，我們的生物教學在一定程度上也取得了較大的成績。然而，面對新課改的教育新背景，為了使得我們的生物教學能夠更好地為學生的學習提供便利，在教學中我們應當做出怎樣的調整和革新呢？這是我們當下亟需解決的問題。

【關鍵詞】高中生物 ?教學策略 ?新課改

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.099

高中階段，生物作為一門理工類的學科，在我們的教學中占有重要的地位，作為理綜的主要科目之一，生物學習的好壞直接能夠影響大局，影響到學生整體的學習成績。在以往的生物教學中，我們曾取得過值得肯定的成績，但是，隨著新課改的實施，為了培育出更加具有動手實踐能力和思維創新能力的學子，我們的教學方式面臨著不得不調整的命運，因為，我們慣用的傳統教學方式已經難以再適應當下生物教學的實際需求。

新課改的推行，使得各大高校紛紛出臺相應的應對措施，面對新課改，我們的教師責任重大，作為學生學習生涯中的引路人，我們不得不對學生的學習負責。為了更好地助力學生在學校生活中習得更多的專業知識，促使學生能夠更為高效而扎實的學習專業課程，在教育教學實踐過程中，我們要注重方式和方法。那么，面對著新課改的大背景，我們的生物教學該往何處去，我們又該為學生提供一個怎樣的教學環境，為學生量身制作一種切實可行的教學策略呢？接下來，筆者將根據自身的教學經驗，及對新課改的相關理解，與大家一同探究一下，在新課改的教學背景下，我們應該怎樣更好地開展好高中生物課程教學工作的相關問題。

首先，一個比較寬松而令人舒心的教學環境，是教師開展好高中生物教學的關鍵性策略，也是搞好生物教學必須要重視的問題之一。環境對人的影響是巨大的，在學習中，雖無捷徑可走，但是怎樣更好地度過這個教學的過程，怎樣促使師生能夠在教學中快樂而高效地進行學習，則是我們在教學中應該考慮的一個重要的方面。在筆者看來，在眾多的有效方式中，努力為學生提供一個比較好的學習環境，是助力我們開展好各門各類學科教學的關鍵性問題。在其他各項條件兼具的情況下，如果我們能夠為學生的學習提供一種比較和諧而寬松愉悅的環境，那么，學生就會比較容易融入到課堂教學的環境中來，也會比較容易地放下心中的緊張情緒，比較自如而平等地與同學和教師展開探討，進行比較自由的交談，這種情況下，我們的教學效率也將會是比較高的。

當然，如果我們的學生始終處在一種比較嚴肅的氣氛中學習，加之教師本身的嚴厲，那么，學生在學習過程中，很容易使得自身的神經處于緊繃狀態，在這種情況下，學生要想比較扎實而快速地吸收自己所學的知識就會顯得比較困難一些，在課堂上，也會因為對教師的嚴厲產生畏懼心理，從而促使自身在學習中處于一種低質量的吸收和理解狀態，在這種境遇中，想要使得自身出類拔萃，促使自身能夠比較快速地吸收新的知識，也是比較困難的。因此，在筆者看來，為了充分為學生的學習考慮，我們在教學中，首先要做到的就是要努力為其營造一個于人于己皆有利的教學氛圍，唯有如此，我們的教學質量才會得以保證，才能便于我們接下來更好地開展好教學工作。

其次，及時調整自身的教學心態，重新定位自身在生物教學中的位置，為學生創造更多的時間和平臺進行自我鍛煉和提升，是教師提升自身教學質量，增強班級學生學習能力的重要策略。對于教師而言，我們自身的素質對學生的學習也會產生比較重要的影響，在傳統的生物教學中，教師往往擅長或者習慣的教學形式，就是教師主講，爭取在較為有限的時間內，向學生傳授更多的重要知識，是我們在教學中首先會考慮的問題。因此，在那種教學情境下，教師往往忽略了與學生之間的互動，也沒有給學生留出足夠的時間進行消化和鞏固。或許這種教學方式在應試教育中比較受益，但是，卻給學生帶來了過多的課業壓力，學生為了更全面地理解和記憶所學知識，往往會在課下花費大量的時間做練習題，背誦知識點。

在新課改的教學背景下，為了更好地開展好生物教學工作，培養出更加注重實踐性和創新能力的新型知識青年，我們的教學方式不得不進行改善。在當下的教育格局中，教師在教學中的位置已由原來的主導者，變為當下的引導者，而學生則變身成為教學中的主體，因此，為了更好地激發學生在生物課堂教學中的積極性和主動性，我們的教學方式不得不進行革新，要更加注重學生的主體性，盡可能在課堂上為學生制造更多的機會，從而激發學生更主動地表達自己的觀點和想法。唯有如此，我們的教學才能不斷適應新課改的相關要求，為學生更快地進步，更好地成才，提供更多的幫助。

再次，生物實驗的加入和運用，也是促使教師有效提升我們的教學水平，助力自身在教學中取得更大進步的關鍵所在。實驗的參與對于我們當下的生物教學來講，是非常有幫助的。因為，新課改實施之后，我們的人才培養方式發生了很大的變動，我們當下要培養的是實踐性人才，而生物實驗的操作和觀察就是一種比較好的方法。

出于對學生的培養考慮，我們要在教學中加強實驗的應用，既要在課堂上，給學生展示生物實驗的操作過程，同時，也要積極地為學生安排直接接觸實驗，進行實驗操作的機會。生物與物理、化學這些科目具有共通性，實驗的操作可以使得學生們更為直觀而扎實地掌握所學知識，這對于學生學習能力和學習成績的提升來講，都是非常有益處的。當然，學生的學習成績提升了，也意味著教師的教學業績取得了相應的成績。

最后，不定時的組織課堂生物知識競答活動，在教學互動中，有效地激發學生對生物學習的熱忱，促使學生更有興趣的學習，自覺加強對生物知識的學習，也是教師能夠運用的一種有效的教學策略。生物這門學科在學習的過程中其實也可以變得比較輕松而有趣，活躍的課堂和靈活的教學方式，以及及時地溝通和良好的師生關系，都可以使得我們的生物教學變得更加的有趣而富有靈活性。

為了使得我們的生物教學擺脫乏味的困境，在教學中，我們也可以采取多樣的教學形式，比如說，在課上組織學生進行知識競答活動，使得學生在互動和交流的活躍氛圍中，感知到生物課堂氛圍的溫馨與活力，這也是一種能夠有效激發學生學習的主動性和積極性，促使教師教學質量得以提升的好方式。

當然，以上所列的幾種教學方式都是筆者個人教學經驗所得，雖然尚有不足，但其中也有可以借鑒之處，希望對大家的教學有所幫助和啟發。