慕課對醫學教學改革的啟示

白轉麗?任娟

【摘 要】 本文闡述了慕課的含義、主要特點及類型，分析了慕課教學模式的優勢和缺陷，探討了慕課對醫學教學改革的啟示。要轉變教學理念；改進教學設計；優化教學內容；培養優秀教師；創新評價方式；加大慕課制作力度；使慕課與傳統教學互相取長補短。推動醫學教育更好更快的發展。

【關鍵詞】 慕課；教學法；醫學教學改革；啟示

一、慕課的含義

慕課 （Massive Open Online Course，MOOCs）是指大規模在線開放課程。慕課創立的初衷是建立任何人都能隨意學習的平臺。“將世界上最優秀的教育資源送到地球最偏遠的角落”是慕課的信念。慕課是利用計算機互聯網信息交流與大數據信息挖掘的開放性教學和現代遠程教育。[1-3]

二、“慕課”的主要特點

慕課發端于網絡遠程教育和視頻課程，但不同于包括電視、廣播、電訊等在內的傳統遠程教育。因為慕課可以完整系統地在線實現教師對課程的傳授、學生的學習體驗以及師生之間的互動。它有以下特點：

1、大規模

這是MOOCs最基本的特征之一，課程能支持大規模的參與者，一門課程可以有上萬人的參與者。[4]

2、開放性

慕課具有開放性的顯著優點，它具有開放、自由和民主的學術精神。在線教育資料完全開放，學習者可以免費在線共享這些教育資料。任何想學習的人只需要在線用一個郵箱注冊就可以進入慕課平臺，完全不受地域學籍的限制。更好的教育資料也可以隨時更新補充。

3、在線學習、時間靈活

因為慕課的學習方式是在網上進行，不需要按時去教室上課，所以學習時間可由學生自己靈活掌握。同時，學習媒介也多樣化，支持的媒介途徑包括Twitter、Youtube、Blogs、及其他社會性軟件。

4、碎片化學習

慕課課程將知識內容分割成小的碎片來學習， 之后通過一個主題串聯起來重新構建知識，避免了缺乏教學過程的弊端。慕課學習以鏈狀形式循環推進，最終結構化的知識體系得以建立。[5]

5、翻轉課堂

慕課采用的是翻轉課堂[6]，即：學生在課外在線通過微視頻進行學習，而后在課內學生與老師進行深度互動，老師指導學生對知識進行消化吸收，學生一起進行團隊學習和實踐。課堂教學的重點不再是引入和講解新知識，而是對知識點的運用和反復消化吸收，這從根本上改變了學生的學習方式。

6、價格低而共享性高

慕課一般都是免費。免費注冊參與會給高校教育帶來一定沖擊。

慕課平臺教育資源豐富，形式多樣，而且具有高度的共享性。任何注冊者都可以免費學習慕課平臺資源。

7、形成學習社區

學習者之間可以形成學習小組或學習社區，進行互評或互助。[7]

8、評價系統及時靈活

慕課既使用在線評價系統，學生收到即時評價信息，教師也可課堂評價或學生互評。慕課系統也逐漸與學分認證掛鉤，很多高校已開始實行。[8]

9、有別于微課程資源

微課程是通過PPT、黑板、微音頻、微視頻的方式來傳授知識點。而慕課是以問題將很多由名師主講的10分鐘的小視頻串聯起來，學生答對才能繼續下一個視頻。學生的問題在平臺上提出，5分鐘左右就會有老師解答。與微課程還是有區別的。

三、“慕課”的類型

慕課的類型劃分，有兩種方式：

第一種分類：Clark將慕課分為兩類：斯坦福模式與交互模式。[9]斯坦福模式所提供課程及課后評價系統更為正式和完整，此模式與傳統的以教師為中心的教學較為類似，學習過程中學員之間缺乏積極互動，這不利于學生更深度理解所授知識。從另一方面也說明：高質量的授課水平和定制化的配套測評對斯坦福模式慕課更為重要。而交互式模式的學習方式更加社會化。學生之間通過不同的方式進行學習討論。

第二種是根據不同的學習理論來分類，分為三類：cMOOC強調對知識聯結與學習網絡創建；xMOOC強調對知識的傳播與復制；mMOOC強調對復雜技能的掌握。[10]xMOOC保留了常見規范性課程的基本環節，與主流的課堂教學模式較為接近，因此，xMOOC是目前全球普遍采用的“慕課”形式。[11]

四、慕課教學模式的優勢

1、教學理念先進[12]

（1）慕課促進教育公平。慕課資源完全共享開放，具有不同背景（人種、地域、經濟和文化）的學習者都可在慕課上得到最優質的教學資源，利于實現教育公平。而傳統大學醫學教育質量與地域、經濟等關系密切。

（2）慕課以學生為中心。慕課的“翻轉課堂”使學生在課外自己學習知識點，課內師生互動討論，充分調動學生的積極性，使學生變為學習的主導者。

（3）信息技術應用。慕課是基于信息技術和互聯網的平臺，在平臺構建過程中應用了大量的信息技術。

2、課程內容優秀

（1）名師授課。慕課平臺的核心課程大多是由知名大學教授來授課，授課者能講授最新最前沿的知識。

（2） 仔細講解。慕課將課程內容分為若干知識節點，錄制成8-12分鐘的視頻片段，生動仔細地進行講解。

（3）精心制作。慕課視頻力求“精品化”，視頻制作精美，課程通過多媒體素材和技術進行生動的解讀和呈現。

3、教學設計科學

（1）最佳授課時間。慕課視頻課程的時長與人的最佳高效專注時間（15-20min）正好相符，學習者通過碎片化學習更有效的掌握知識。

（2）合理編排順序。慕課課程根據學生的認知規律對知識節點進行構建，可使學生更清楚的認識知識框架。

（3）優化教學過程。慕課課程通過設置評價關卡、考核游戲、虛擬實驗等技術，大大調動了學生的學習熱情和積極性。慕課通過教學互動環節來連貫知識點；在觀看視頻同時插入評價試題，答對后才能繼續學習；可以及時提供在線即時答疑解惑。

（4）簡化學習條件。慕課既可在線學習，也可下載到平板電腦、手機等便攜移動終端上學習，簡化了學習條件。

4、評價方式靈活

慕課模式除了電腦自動隨時評價判分外，師生互動也較多，教師可以及時評價。此外學生也可以在網絡論壇等平臺上互相評價，方式靈活。而傳統模式由任課教師完成考核評價。

五、與傳統教學相比MOOC教學模式的缺陷[13]

與傳統教學模式相比，MOOC有以下三方面的缺陷：第一，慕課課程中學伴之間雖然可以在網上進行在線討論，但畢竟無法替代面對面的交流溝通。學生們可以在大學校園中一起學習交流一起成長進步，校園的溝通環境和學習環境是慕課無法替代的。第二，因為慕課的學習方式比較松散自由，不像大學正規的課堂課程，學生如果自律性不強，往往不能有規律的學習，能堅持學完所有課程的學生比率較低。[14]慕課需要在如何增加學生的自律性上再多做研究和改進。第三，當前的慕課教學效果還未能被權威機構認證。雖然慕課課程學習結束后應該獲得學業證書，但由于當前的慕課教育平臺無法證實是學習者本人，而不是別人替代他完成了所有的課程學習和考核考試，所以慕課網絡教育目前還難以得到權威機構的認證。慕課系統需要在學習者實名認證方面下大功夫來解決這個問題。[15]

六、慕課對醫學教學改革的啟示

雖然慕課有它自身的瑕疵，但它的先進的教育理念對現在的醫學教育是一個很大的沖擊。目前的醫學教育還是以教師為主導地位，雖然也一直在改革，但以“學”為本的教育觀念并沒有實現。在慕課體系中突出體現了學生主動學習的主導地位。慕課這場風暴隨著科技的發展而來臨，為醫學教育改革吹入了一陣春風。以后的醫學教育應該以慕課為契機，充分發揮慕課平臺的優勢，充分利用慕課資源，使學生真正成為學習的主人。因此，慕課教學模式在醫學教學中顯得十分必要。2014年3月全國182家醫學高校已成立了中國醫學教育“慕課聯盟”。 慕課在醫學高校教育中會逐漸普及發展。

慕課教學體系給現代醫學教學帶來以下啟示，我們應從以下方面進行醫學教學改革。

1、轉變教學理念

（1）采取新型教學模式。傳統教學模式以教師為主導，慕課教學模式以學生為主導，我們可以在腫瘤學教學中將兩者結合，互相補充，可以針對不同的腫瘤學知識點按照一定的比例將兩者結合，發揮各自平臺的優勢，達到最佳教學效果。[16]

（2）應用先進技術手段。現代腫瘤學飛速發展，傳統的課堂教學模式已遠遠不能滿足教學的要求。MOOC可提供海量的腫瘤學教學資料（教學視頻、教學課件、教學題庫），如何能夠使醫學生成為這些信息的受益者？MOOC為腫瘤學教學改革提供了契機。

（3）突出學生的主體地位。慕課教學完全依靠學生的自主學習性，而自主學習驅動性恰恰是教學成功的關鍵。而傳統的教學模式往往關注學生的共性，個性化學習不足。學生的創造性、主動性得不到發展。我們需要借助慕課平臺充分調動學生對腫瘤學的自主學習主動性。

2、改進教學設計

醫學生需要了解常見多發腫瘤，高等醫學教育對罕見稀有腫瘤不做特別要求，腫瘤學教學可以將常見多發腫瘤按照腫瘤病種為主線安排課程。將最新前沿的腫瘤學教學資料（教學視頻、教學課件、教學題庫）呈現給學生，引起學生的足夠的興趣。PBL、CBL教學法、分層次教學法、舉例式教學法等可以靈活地運用于腫瘤學教學實踐。

3、優化教學內容

慕課教學平臺可以充分的將最新的腫瘤學的教學視頻庫、教學課件庫、教學試題庫這些信息構建于慕課網絡平臺中，并不斷的進行更新、補充、完善。目前腫瘤學的各種診治指南在不斷的更新，慕課平臺可以不停頓的把這些最新的診治指南更新在網絡數據庫中，使學生能及時了解到最新的腫瘤學資訊和前沿動態。

4、增強人力資源

目前國際慕課平臺都在招募高校知名教授在慕課平臺上授課，但都為英文課程，國內的慕課平臺應該盡快多開設中文網絡課程。但是好的慕課課程需要很有經驗和能力的教師來開設課程。國內醫學慕課平臺發展緩慢的原因就是受到優秀教師的限制，要充分發揮網絡課程，就需要培養經驗豐富的高質量的教師隊伍。

5、創新評價方式

傳統的考核方式已經不能滿足飛速發展的醫學教育的要求，人機考試已成為常態。通過MOOC教學數據庫可提供豐富的考核病例和環境。另外慕課微課程是由穿插的問題連貫而成，就像通關游戲，只有答對才能繼續，可以對學生的學習做及時的評價，評價系統及時靈活，增加了師生間的互動。第三，在慕課網絡學習時學生之間成立網上學習小組，同學之間進行互測。所以慕課教學平臺為醫學教育提供了創新的評價方式。教師應該抓住這些新式評價模式，及時對學生進行評價互動，以引起學生足夠的學習興趣和學習自主性。在設計評價題庫時，要多動腦筋多用心思。質量評價體系將是慕課平臺開發和設計的重點。

6、加大MOOC制作力度

要想迅速的使慕課平臺作為醫學教育的常態，當務之急就是要加大MOOC制作力度，這需要專業的MOOC制作團隊。也應該注意穩步推進，避免一窩蜂上馬。

7、MOOC與傳統教學互相取長補短

慕課教學模式與傳統教學模式各有利弊，可以將兩者有機的結合。無論采用何種教學模式，真正提高教學效果才是關鍵。[17]我們認為，最合理的教學模式應該將慕課模式與傳統模式有機結合，取長補短。慕課作為傳統模式的補充和延伸，兩者應該作為一個整體來規劃發展，這才是醫學教育的最佳發展方向。

【參考文獻】

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[16] 肖薇薇.對“慕課的幾點思考”[J].教育探索，2014（8）19-21.

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