初中英語詞匯教學(xué)中任務(wù)型方法的運(yùn)用

張穎

摘 要： 詞匯是構(gòu)成語言的基石，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提是提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。英語詞匯量的掌握程度直接關(guān)系到英語水平，現(xiàn)在所提倡的任務(wù)型教學(xué)方法認(rèn)為語言習(xí)得是在有意義的交際中實(shí)現(xiàn)的。任務(wù)型教學(xué)法的有效實(shí)施有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和培養(yǎng)獨(dú)立思考等能力，本文根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，就任務(wù)型方法在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語 詞匯教學(xué) 任務(wù)型方法

所謂任務(wù)型教學(xué)法，就是教師把多個教學(xué)目標(biāo)混合在具體的每一節(jié)教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過在每一階段的課堂教學(xué)中完成小任務(wù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在完成真實(shí)、有意義的任務(wù)中學(xué)習(xí)和使用英語語言，其理念完全符合中學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、任務(wù)型教學(xué)的概述

任務(wù)型教學(xué)主要涉及任務(wù)、計劃和報告三個步驟，是指以特定的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，借助一定的活動方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把完成指定的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的主要過程，并以任務(wù)成果展示教學(xué)成就的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)是一種目的性明確的教學(xué)活動，在課堂上運(yùn)用這種方法的主要目的是把學(xué)習(xí)任務(wù)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，而不是像以往的學(xué)習(xí)一樣只是簡單地把任務(wù)和學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)。這樣做的目的是讓學(xué)生好好地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正運(yùn)用到生活中。其在英語詞匯中的運(yùn)用可以理解為：通過設(shè)計靈活多樣并且和英語詞匯教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的任務(wù)或者活動，讓學(xué)生在完成活動的過程中理解詞匯，記憶詞匯，進(jìn)而提高應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)原則把學(xué)生視為任務(wù)教學(xué)的主體，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生是執(zhí)行者，所以任務(wù)的制定必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況操作。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的時候，需要注意以下幾點(diǎn)：一是確保任務(wù)的趣味性。任務(wù)的趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，好的任務(wù)能夠使學(xué)生積極參與課堂活動，活躍課堂氣氛。二是確保任務(wù)的可行性。任務(wù)的可行性要求教師設(shè)計的任務(wù)在符合課堂環(huán)境的前提下兼顧形式和效果。三是要具有關(guān)聯(lián)性。體現(xiàn)在統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)下的任務(wù)之間必須環(huán)環(huán)相扣，能夠合理地銜接起來。四是貼近的任務(wù)盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)的主要目的是更好地生活，任務(wù)設(shè)計只有貼近生活，學(xué)生接受到真實(shí)的語言信息，才能夠有效地提高英語詞匯的應(yīng)用能力。

二、任務(wù)型方法在初中英語詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，任務(wù)型的教學(xué)方法使英語教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)化。它要求根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，即將總目標(biāo)分割為一個個階段性目標(biāo)，有計劃地實(shí)現(xiàn)，這些階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來比較容易，在實(shí)現(xiàn)某一個目標(biāo)后再落實(shí)下一個階段目標(biāo)，通過這樣的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)不僅給教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)提供了一個更大的操作空間，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)起英語來更加輕松，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。其次，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生接受知識比較被動，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生喪失了課堂的主動權(quán)，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。而任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生是課堂主體，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生在教師的指點(diǎn)下圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探討、分析不僅提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而且大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。最后，通過任務(wù)型教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生會提高對英語詞匯的運(yùn)用能力。作為一個全新的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容不同于傳統(tǒng)的只局限于課本知識；教學(xué)方式也不只是傳統(tǒng)的“教授”，而是根據(jù)詞匯在生活中運(yùn)用的具體情況，由教師設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過一些活動，要求學(xué)生自己組織詞匯參與活動，既增進(jìn)學(xué)生對詞匯數(shù)量的掌握，又鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力。

三、任務(wù)型方法在初中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

要使任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用起來達(dá)到預(yù)期效果，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生熱情，喚醒學(xué)生的求知欲，把學(xué)生心里的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，只有當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有熱情的時候，學(xué)習(xí)興趣才會慢慢培養(yǎng)起來。教師要做的是以形象有趣、簡單真實(shí)的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，使學(xué)習(xí)興趣逐步提升。例如學(xué)習(xí)七年級上冊“What colour is it？”一課時，教師可以課前讓學(xué)生用簡筆畫的形式畫出自己喜歡的事物，并且為其填充上顏色，在一旁注明顏色詞匯。對于學(xué)生而言，其肯定會熱情高漲，接下來教師就可以以學(xué)生的作品為教材，結(jié)合一些比較簡單的詞匯幫助學(xué)生記憶。我相信在教師講解學(xué)生自己的作品的時候，他們聽講肯定格外專心。通過這種方式學(xué)生對詞匯的理解和記憶會更加深刻，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高了。我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，為了突出學(xué)生的主體位置，教師可以針對初中生的階段性特點(diǎn)設(shè)計各種活動，讓學(xué)生通過參與活動學(xué)習(xí)更多詞匯。在講授一篇新的課文時，教師可以將文中提到的事物帶到教室，為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示。例如在學(xué)習(xí)“How much are there pants？”時，教師可以把褲子、毛衣、鞋子等實(shí)物帶進(jìn)教室，并模擬簡單的生活場景——購物，以此鍛煉學(xué)生詞匯運(yùn)用的能力。當(dāng)然，在學(xué)生完成了制定的任務(wù)之后，教師要做出總結(jié)并給予合理評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表揚(yáng)，對表現(xiàn)一般的學(xué)生也要表示鼓勵并提出合理建議。需要注意的是，每個學(xué)生都希望得到稱贊和表揚(yáng)，教師一定要注意鼓勵的方式和與學(xué)生說話的語氣，確保整個課堂氛圍始終是輕松自然的。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法為初中英語詞匯教學(xué)提供了新思路和新方法，將其運(yùn)用到英語教學(xué)之中能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使得學(xué)生理解記憶詞匯更加容易，使學(xué)生掌握更多詞匯量，在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用意義十分重大。教師要做的是以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，從而達(dá)到達(dá)到促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)時效的目的。

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