建筑環境測試技術課程教學改革探析

郭思宇　閆曉娜　羅宇德

[摘要]建筑環境測試技術作為一門理論性和實踐性都非常強的專業基礎課程，在專業更名后教學工作遇到了新的機遇與挑戰。面對以往教學過程中遇到的問題，文章結合河南科技大學現有該課程教學情形提出今后的教學工作應更注重教學方法，合理增加實踐學時，從科研項目、學科競賽促進實踐教學的同時加強實驗室建設，以期培養全方位高素質的工程技術人才。

[關鍵詞]建筑環境測試技術；教學改革；學研結合；實踐教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625224

2012年，教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件的通知中，將建筑節能技術與工程、建筑設施智能技術（部分）、建筑環境與設備工程合并為建筑環境與能源應用工程，這進一步增加了該專業的工程學習重點。

建筑環境測試技術作為建筑環境與能源應用工程的專業必修課程，是工程應用的典型課程。專業更名后要求課程除了測試基本技能外，還應具備理論聯系實際、測試的項目化、創新實驗開發等技能，以應對新時代建筑的要求[1]。

1現狀

建筑環境與能源應用工程專業主要培養：①能夠從事暖通空調系統與設備以及相關的城市供熱、供燃氣系統與設備的設計、安裝調試與運行工作；②能夠對工業建筑及大型現代化樓宇中環境系統和供能設施的設計和管理；③具備建筑節能設計及運行管理的基本理論與專業技能及實際工作能力的復合型工程技術應用人才[2]。

河南科技大學建筑環境與能源應用工程專業近年發展迅速，2016年將承辦第九屆全國制冷及暖通空調學科教學研討會及第九屆全國制冷空調新技術研討會。我校建筑環境測試技術作為學科平臺選修課程，課程計劃學時40學時，其中課程講授部分36學時，實驗4學時。筆者在連續幾年建筑環境測試技術課程的教學工作中，不斷聽取前輩的課程講解、吸收新教學方法。本文針對教學過程中遇到的問題進行歸納分析，提出一些建議。

2存在問題

21教學內容、方法未能與時俱進

在專業更名之后，專業學習對建筑系統的智能化控制、節能降耗等有了新的教學需求。在以往的課程教學過程中，教學內容相對于科技發展較為滯后，且課程內容多為原理性知識，抽象、枯燥是該課程學習一直難以突破的障礙[3]。一門工程技術的學習依賴于理論知識的掌握，但更需要實際操作。經調研，多數高校的本門課程講授學時分配為30～36學時，實踐學時約占計劃學時的1/4以上。面對較少的講授學時，如何合理地安排教學進度、配合不同的教學方法來讓大學生獲取測量的系統知識的同時還能了解先進的測試方法是教學的重難點。

22理論與實踐聯系性薄弱

實踐教學是學習本門課程的重要環節。經調研，多數高校的實驗項目為2～6個，受學校現有設備條件的制約，部分實驗轉化為課堂演示實驗，這不利于學生學習興趣的調動以及動手能力的培養，學生的創造性思維鍛煉成為奢望。據已畢業的學生反饋信息，工作后對于儀器的操作熟練性不佳，同時缺乏設計實驗能力，這些充分說明學生學習的理論知識與實踐聯系性是一個薄弱環節。

23實驗室建設尚需完善

隨著科學技術的發展，各種新思路測量系統、新型測量儀表、傳感器的開發大量涌現。受到教學經費的制約，高校的實驗室建設并不完善，且更新換代較慢，使得學生對于新知識、新方法的學習受限，這不僅不利于學生創造性思維的鍛煉，更影響了學生在工作中技術更新的適應能力，缺乏競爭優勢。

3教學改革方向

31教學方法和手段應靈活多變

建筑環境測試技術是多門課程的基礎課程，作為一門工程技術課程，它涉及的原理和方法非常多，給學生的系統性學習帶來困難。在有限的教學時間內，必須充分利用多種教學方法來建立系統知識。

講授法要講究語言藝術，教師只有在對各種儀器非常熟悉的前提下才能用相對準確和豐富的語言來講述儀器的測量原理和方法[4]。討論法也不失為一個獲得知識的方法，例如在溫度測量這一章節，測溫方法、儀器有很多，可選取一個采暖建筑房間，引導學生討論對該房間如何進行壁面溫度測量、地暖管道內溫度測量、室內溫度分布等溫度參數，從實際出發激發學生的學習興趣，同時能系統地掌握多種溫度測量方法，以提高學生實驗設計能力。另外，對部分實驗進行直觀演示，以輔助講授法、討論法，能使學生更直觀地獲得感性認識。經調研，目前多數高校采用現代多媒體技術進行建筑環境測試技術的課程教學，它很好地從視覺、聽覺等方面刺激學生的視聽，計算機將會彌補實驗學時的不足，幫助學生直觀認識建筑節能新技術。利用計算機中的先進軟件對課程進行深層次加工，如新型保溫材料的傳熱特性、太陽能空調性能等可以利用CFD技術進行溫度場模擬，讓學生對建筑內場的分布有個感性認識，激發學生去驗證模擬結果真實性的動力；Lab VIEW也是一種可選技術，利用該軟件可充分發揮計算機的能力，實現各種儀器的虛擬功能。

32合理安排實踐內容及學時

作為一門工程技術課程，實踐一直是學習主線。據調研，高校的測試技術實驗多為基礎性實驗，即驗證性和演示實驗，綜合性實驗較少，每個學校實驗計劃學時也不相同。合理的增加實驗學時以及多樣化的實驗項目內容不失為一種好的教學改革方向。

河南科技大學該課程實驗學時為4～6學時，后期將逐步增加到10個實驗學時。目前實驗項目增加思路為基礎性實驗過渡到設計性實驗，最后再拔高到創新性實驗。基礎性實驗如熱電偶標定等，培養學生的基本動手能力。增加設計性實驗，設計性實驗增加了作為建筑節能技術的一個發展方向——已建建筑的節能改造，以實際工程案例出發，由學生分組討論并設計實驗。近年來，河南科技大學建筑環境與能源應用工程專業發展迅速，每年積極指導學生參與全國大學生制冷空調大賽、節能減排競賽等，以科研促教學，以學生思考為主，教師輔導為輔，對學生的實踐能力有很大的提高。在此過程中搭建了一批試驗臺，如太陽能空調試驗臺、噴射器模型試驗臺、風機盤管性能測試試驗臺等，參與比賽的同時鍛煉學生的動手能力和創新性思維。

33加強實驗室建設

實驗室工作在學校整體教育教學工作中具有基礎性、創新性等特點。標準化、規范化、信息化的現代實驗室是實驗室建設的重點。為了培養學生良好的實驗素養和創新性思維，除了常規實驗室建設以外，還可以以科研促教學，將科研成果轉化為可供學生實習和完成的實驗項目，并形成開放實驗室，學生可自主利用業余時間來參觀、學習。河南科技大學建筑環境與能源應用工程系教師承擔多項國家級和省部級科研項目，這些項目既涉及傳統測試儀表的使用，又涵蓋了新型測試儀表、試驗臺的開發，逐年擴大實驗室規模，同時對外開放，這些內容不僅僅是書本上的理論知識，更是培養學生實踐創新能力的良好途徑。

4結論

作為理論性和實踐性都非常強的一門專業基礎課程，建筑環境測試技術教學工作在專業更名后，遇到了新的挑戰。面對以往教學過程中遇到的問題，新形勢下的教學工作應更注重教學方法，合理安排實踐課時，以科研促教學，多手段培養學生理論聯系實踐能力和創新性思維，同時，專業更名對本課程也是一個機遇，更多的節能與智能化內容要求建筑環境測試技術課程應培養綜合性高素質人才，課程只有在不斷完善的實驗室建設中，才能提供更多的供學生實踐的機會，全方位提高學生的工程實踐能力，為社會輸送高質量人才。

參考文獻：

[1]李慧，王桂榮建筑環境測試技術研究性教學探索與實踐[J].高等建筑教育，2013（1）：126-129

[2]李淑展，李淑強，李洪欣建筑環境測試技術課程教學探討[J].高等建筑教育，2012（1）：45-47

[3]周育才“建筑環境測試技術”課程教學改革探索與實踐[J].中國電力教育，2009（17）：106-107