淺談小學語文學案的研究價值

安靜

摘 要：學案是學生自主學習、合作探究的一種學習方案，小學語文學案的設計都是以學生的“學”為出發(fā)點，有效地把學習目標、教學目標、文本內(nèi)容、思維拓展融為一體，最大限度地提高課堂教學質(zhì)量，提升學生學習興趣。學案的研究是真正體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，從而達到“教是為了不教”的目的。

關鍵詞：小學語文學案；主體地位；自主學習

一、小學語文學案研究的意義

課堂教學是教學的主渠道，而傳統(tǒng)教學沒能使學生成為教學主體，學生往往處于消極、被動、受壓抑的狀態(tài)，學生的主動性、積極性不能充分發(fā)揮。這樣做的結果既不利于傳授知識、培養(yǎng)能力，又限制學生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，改革課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，勢在必行。

“新課程改革的關鍵和最終目的就是要全面提高學生的素質(zhì)和能力，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。”自主、合作、創(chuàng)新的教學模式逐漸被人們所關注，然而在落實的過程中一些老師過于放手。針對小學階段的基礎教育，我們一定要結合教育對象，將自主探索和學案導學功能相結合，這樣更有利于改變學生在課堂教學中消極的學習狀態(tài)，提高學生學習的積極性與主動性，進而掌握學習的方法，全面提高學生的素質(zhì)和能力。

二、小學語文學案研究的價值

1.確立了學生的主體地位，確保學生自主學習

在學習新課之前，教師和學生根據(jù)學習內(nèi)容共同設計學案、制作學案。當學生拿到學案后，則開始有針對性地主動學習。學生通過學案可以明確學習目標，掌握學習的重點，并按照要求自覺地進入預習狀態(tài)，做好了課前準備。課上，學生在教師的點撥和學案的指導下，帶著問題思考，自主探究，小組合作，互相交流，討論問題，學案的運用深入到課堂的每一個環(huán)節(jié)當中。這里沒有教師平鋪直敘的講解，課堂成了學生在教師指導下的自主學習與合作學習的過程，在這個過程中學生學習的積極性有所提高，學生樂于讀文、思考、交流、展示，真正成為課堂的主人。

2.有效地指導學生自主學習和建構知識

學案是引導學生走上自主學習高速路的“導航儀”，學案是無聲而有形的老師，通過“回顧舊知、自主學習、方法指導遷移”等變被動學習為主動學習，變學知識為學方法、用方法。培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習的效率，內(nèi)化為學習能力和實踐創(chuàng)新能力。在學習的過程中，有了學案的幫助，學生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性極強的有效學習，學習完全自主，效率自然很高。學案的設計遵循了學生的認知規(guī)律，由預習準備開始，“讀通文章，課前預習，我能行”，到提出問題、研討學習，“讀懂課文，課堂交流，我快樂”，然后訓練鞏固、監(jiān)測評估，“回顧課文，仔細回答，我最棒。”環(huán)環(huán)相扣，知識生成、能力提升自然蘊含其中。“教是為了不教”，學案的引導是符合科學的學習規(guī)律和認知規(guī)律的，自然也成了學生學習的基本策略和方法。通過一段時間的訓練，學生自然就能學會自主學習，學會自己提出問題，尋找解決問題的方法和途徑。

3.提高學生學習興趣

學案能指導學生以本課學習的內(nèi)容為中心，在課前預習和教學過程中提出問題，讓課堂教學成為學習創(chuàng)造活動，讓學生體驗成功的快樂。學案將學習的重點前移，規(guī)定了預習的內(nèi)容、方法和要求，在很大程度上滿足了學生的好奇心和求知欲，課上學習采用的問題式教學、探究式學習，大大激發(fā)了學生求疑解困的欲望，學習的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動，主動參與成了學生的一大特征。學案中提出的每一個問題，時時吸引著學生，讓學生的注意力更加集中，排除課堂上教師隨機問題對學生思維的干擾，也能讓學生在學案的問題上發(fā)散思維。

4.因材施教，事半功倍

學案導學有利于教師量化了解學生的預習情況和對知識的掌握情況。教師檢查學生的學案，根據(jù)他們學案的完成情況，對他們的自主學習進行有效的評價。學生有學案，每個學生可以有不同的學習方式、學習策略和學習速度，教師則根據(jù)不同學生的不同學習狀況或集體點撥或個別指導，這時教師的精力主要集中在那些學習暫時有困難的學生身上，并根據(jù)他們的不同特征有針對性地對癥下藥。學生則可以根據(jù)自己的需要，或獨立鉆研，或請教老師，請教同學，按需索取，自主完成學習任務。學案雖然明確了學習要求和具體的方法指導，但它不是固定的條條框框，而是根據(jù)不同文本內(nèi)容的方法指導，學生完全可以自主地設計和實施自己的學習策略，教師則可以根據(jù)教學情況因勢利導，從而因材施教，起到事半功倍的教學效果。并且隨著學案的實施，學案的設計由最初教師設計到師生合作設計，繼而最后學生也能依據(jù)教材獨立完成學案設計。鼓勵學生參與學案設計，也能激發(fā)他們設計學案的積極性，這也是他們自主學習的一個新高度。

基礎教育的關鍵是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和品質(zhì)。預學、交流、訓練是高效自主課堂教學的三部曲，更是學生一種良好的學習習慣。學案更能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，建立新舊知識間的聯(lián)系，系統(tǒng)、全面、深入地學習知識。所以，我們擬定在課堂教學中研究和落實學案的設計，為學生今后的學習和成長打下良好的基礎。

參考文獻：

翟永新.小學語文導學案課堂教學初探[J].學子：教材教法研究，2012（2）.

編輯 趙飛飛