淺析如何調動小學高年級女生體育課堂學習積極性B

文昀

摘 要：小學高年級女生參與體育課堂的積極性明顯減弱。教師通過營造和諧課堂氛圍；采用靈活教學方式和樹立典型；并且在體育活動中培養學生自信心；積極誘發學生參與活動的主動性；充分照顧學生的心理，選擇她們比較容易接受的內容，有利于培養小學高年級女學生參加活動的積極性和參與興趣，促使學生參加體育鍛煉。

關鍵詞：小學高年級女生；青春期；體育課；參與；興趣

小學高年級女生參與體育課堂的積極性明顯減弱。怕苦、怕臟、害羞的是她們在體育課堂上最為明顯的反應。如何調動小學高年級女生參與體育課是每一位體育老師非常頭痛的事情。放任她們自由活動違背了體育課的宗旨，對她們的健康教育也是一種不負責任的表現，同時也與學校對體育課堂的要求不符。但是強迫她們參與體育鍛煉又會激發她們的逆反心理，使課堂陷入混亂的局面。增加體育教學的趣味性，誘導女生參與體育課堂活動是體育老師的當務之急。

一、問題的表現

廣大的一線體育教師在學習過程中，積極反饋了當前小學高年級體育教學過程中的一些現實狀況，其中反映較為集中的問題之一就是“小學高年級女生不愿意參加體育課的學習”。

如何提高小學高年級女生體育課的興趣？如：上體育課時，一部分的女生在旁邊看男生的表演，有的坐在大樹下聊天，有的到處閑逛；有的女生羞答答地問老師可不可以不上體育課？教師問她為什么？她說，怕學生笑話；一些女生，存在著“怕動”的念頭，特別是對于那些技術性較強、運動負荷較大的項目有著畏懼感。

二、問題分析

通過對小學高年級體育教師進行調查，并請教了行業內專家，得出小學高年級女生不愿參與體育課堂學習的原因分析。

1.對運動技能的不自信和害羞的心理是女生不愛參與體育課堂的一個重要原因

心理學研究表明，一個人的自信心與他的成功率成正比。成功越多，期望越高，自信心越強。體育運動學習的特點就是學習結果和成績馬上得到檢驗，這種快速而明確的反饋信息，能使人迅速而頻繁地體會到成功與失敗。由于目前小學高年級所采用的教學內容要同時兼顧男女學生，并且授課形式也比較單一，導致了小學高年級女生體驗不到成功的樂趣。

2.體育運動各項目比賽能有效鍛煉和培養學生的自信心

自信心是獲得成功和不懈努力的基本保證，對一個人一生的工作、學習和生活來說都是很寶貴的。真正的自信心并不僅僅表現在堅信自己一定能成功，在失敗時，自信心恰恰是更加寶貴的，真實的、穩定的自信心就是在這種成功和失敗交替體驗中培養和形成的。經常參與體育運動的人會頻繁感受失敗與挫折、失意與沮喪、勝利與喜悅。而正是這一過程能鍛煉青少年和兒童抵御失敗和挫折的能力，并使其正確看待成功與勝利，養成“勝不驕，敗不餒”的良好精神品質。自信心也會在不斷的體育運動和比賽中逐漸穩定地建立起來。

三、方法及建議

1.選擇恰當的內容

女生自進入小學高年級階段以后，在生理方面，由于其身體形態發展日漸成熟，心理方面，她們處于不穩定和不成熟的時期，情感比較內向、含蓄、敏感，意志表現為畏難，經不住失敗的考驗，特別是體育課上表現為慵懶、對疲勞的承受力差，體育鍛煉的積極性不高。針對以上情況，我認為，我們體育教師在體育課堂應有的放矢，量體裁衣，選擇適合女生的項目，關注女生的心理，采用多樣、多變的方法，調動她們學習的積極性和創造性，提高她們對體育課的興趣。

為了合理地安排教學內容，了解學生的興趣，女生一般不喜歡高強度、大運動量、強對抗的項目，那么教師可安排一些如跳橡皮筋比賽、花式跳繩、排球等體育活動。充分照顧學生的心理，選擇她們比較容易接受的內容，女生一般愛美，在身體的協調性和藝術感、韻律感等方面比男生強。在安排女生體育課的準備活動時，教師可根據體育課的實際情況，采用藝術圖案型的集體操練隊形，這樣做也有利于培養學生的活動積極性和參與興趣。體育教師在教學中應綜合小學高年級女生的心理、生理特點及喜好，一方面根據教學計劃，有針對性地進行區別對待，另一方面，應對教學內容進行優化整合，開發一些女生心儀的項目作為課堂訓練的主要內容。

2.培養自信心

尊重是教育的前提，信任是發展的動力。心理學研究表明，人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。在體育教學中，我們也應該尊重和信任每一個學生，特別是體育后進生，我們要從尊重學生人格入手，從點滴小事入手，發現學生優點，創造適宜發展平臺，使學生體會到來自教師的愛，體會到取得成功的幸福，擺脫以往的自卑心理，更好地樹立自信心。

3.誘發積極情感，激發學生主動性

著名特級教師李吉林說：“教學若要成功，需以情感為紐帶?！币ぐl學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍。讓學生有積極的情感體驗。在教學過程中，教師要對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。當學生對老師的教育內容不感興趣時，就會注意力分散。如果是學生喜愛的活動，孩子會樂此不疲。因此，體育教師要注意培養學生具有豐富而深刻的情感，使其對學習充滿持久的熱情，從而激發學生學習的主動性。如我們在上比較單調、枯燥的內容時，教師除了要合理地設計課堂教學，更應該誘發學生積極的情感教育。經過多年的教學，我們會發現，耐久跑教學是我們比較困難的教學項目，大多數學生都不愿意參與，總認為太累，自己完不成任務，于是在體育課前我向學生講述了紅軍長征兩萬五的故事，使學生情感得到了激發，并自己總結出一個順口溜：耐久跑苦不苦，想想紅軍兩萬五。通過教育學生，一節“耐久跑”課在學生的主動參與下順利完成。

4.分組教學

隨著年齡的增長，男女生生長發育不斷成熟，男女生身體差異的不斷變化，使得他們從思想上潛意識地認為男女是有別的，男女生在一起練習，顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價，男生在場時一些女生有害羞感，而男女學生體育課分開上，可滿足男女生的不同心理要求，上課更有安全感也會更專注地鍛煉。小學高年級學生生的自我意識發展的特點之一是自尊心強。自尊心是在集體生活中發展起來的一種個性品質，是希望受到大家的尊重并取得合格資格的一種意識表現。小學高年級男女生之間有一種朦朧的情感，都有一定的表現欲，但不希望在異性面前出丑，這給彼此雙方都帶來了心理壓力，不敢大膽練習。

分組、分層教學有利于實現因材施教，區別對待，達到各自的鍛煉目的；根據小學高年級男女生身體發展的性別差異對運動生理所提出的區別對待，即小學高年級男女生注重學習的側重點不同；男生以發展肌肉力量及提高心肺功能為主，而女生則注重有節奏的運動，我們只有實現分組教學后，才能夠真正地從學生的實際出發，體育教師才能很好地根據男女生的興趣、愛好以及身體發展的需要，因材施教，研究出適合他們各自鍛煉的運動項目，有的放矢，從而達到各自的鍛煉目的。真正地做到以“健康第一”為指導思想，實現以學生為主，教師為輔，促進學生的全面鍛煉和健康。

充分照顧學生的心理，選擇她們比較容易接受的內容，有利于提高和培養小學高年級女生參加活動積極性和參與興趣。

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編輯 段麗君