以參與度為核心的小學語文課程設計B

李晏秋

摘 要：隨著新課程教學標準的實施，信息技術的運用在教學中發(fā)揮著重要作用，學生學習參與度也受到高度重視。學生的學習參與度直接影響著教育改革的實施，有效的參與還能提高學習效果，促進學生主動參與語文課程，這對他們的教育人生有著很大的幫助。小學語文課程是一種以理論為主的教育型課程，要求學生能夠自主學習，合理地運用教學資源，提高課堂教學質量，這樣的教學方式能夠有效地組織學生進行課堂教學。

關鍵詞：小學語文；案例分析；課堂設計；學習參與度

在21世紀發(fā)展時期，語文的運用已成為社會發(fā)展需要的根本，各行業(yè)都廣泛應用著與語文相關的理念。為了適應新時代的要求，我們要將傳統(tǒng)的教育理念深化改革，將信息化的教學方式合理運用到學習中來。基于網(wǎng)絡信息化的語文教學方式，它采用交互式的網(wǎng)絡技術課程，給學生提供了更好的學習機會，也為教育的發(fā)展打下了牢靠的基礎，這將是學生進行有效學習的平臺。下面針對小學學習階段如何實施語文研究策略進行理論探討。

一、語文教學在理論課程中的研究

網(wǎng)絡信息時代給人們帶來了許多的好處，信息的全球化發(fā)展與個人，乃至世界都產生了緊密的聯(lián)系，但是在運用信息的時候，我們應該多注重信息人才的培養(yǎng)。語文的發(fā)展離不開信息技術，照目前的形式來看，語文的課堂教學也面臨著諸多困難。小學生信息課程的教學，主要是為了提高學生的知識素養(yǎng)，讓學生從另一角度去了解現(xiàn)代學習觀念，為他們的人生道路奠定良好的基礎。語文課堂的教學要求教師要在學習中起引導作用，其核心思想就是一切以學生為本，鞏固學生知識技能訓練，從而提高課堂教學質量。

在教學課堂上，學生的自主學習性發(fā)揮得還不夠，經(jīng)常被老師牽著鼻子走，教學方式千篇一律，很難注重學習習慣的養(yǎng)成。學生的自主學習方式已受到越來越多媒體的報道和關注，小學語文課程本就是一門理論性較強的學科，教師要花較多的精力培養(yǎng)學生，讓學生獲取更多關于語文方面的知識。

二、課堂情境教學提高學生的參與度

目前的教學界認為：學生受教育的過程就是教師指導學生如何進行學習的過程，也就是學生自身能力培養(yǎng)的過程。因此，語文課堂的教學不能沿用傳統(tǒng)的教學模式，新的教育課程標準要求學生自主創(chuàng)設學習情境，通過不斷的開拓思維及能力訓練，從而提高學生課堂教學的參與度。教育專家建議教師采用混合式的課堂教育，從而在學生原有的知識能力水平之上得到進一步的提升。

語文教學的關鍵之處還要求學生多做練習題，將語文看作是學習的重要學科。因此，在教學中我們應當重視小組競賽交流學習的運用。針對課堂教學的教法，創(chuàng)設教學情境是良好的學習

開端。

語文教師的授課目的并不是完全照搬，而是要求學生在訓練的習題中找到學習的技巧。通過采用多做題的方式，讓學生真正地行動起來，充分結合學生自主學習的意識，讓小學語文課堂更具教學性。

三、傳統(tǒng)教案與信息課程教學設計

小學語文教學的目的是教導學生正確理解和運用語言文字，讓學生逐步地去接觸語文中的聽、說、讀、寫四大語言基礎。在語文的學習過程中，通過閱讀訓練提升學生的智力，將學生的學習參與度結合起來，這樣就取得了教學研究上的成功。隨著信息技術的高速發(fā)展，將多媒體技術與課程相結合，從而在一定程度上實現(xiàn)信息的全面化?，F(xiàn)代小學的課堂教學效率要求較高，不僅要提升教學質量，更重要的是提升學生的實踐能力。

語文教學教師要將能力及教學水平提升到一定程度，多數(shù)教師的第一想法就是想盡辦法提高學生的成績，教導學生多以素材為中心。為了應付考試，在考試前教師往往會勾勒出重要內容，恰恰因為這點，就忽略了語文本身的文化內涵。有方法的學生會進行針對性學習，對知識點逐一理解。學習語文有規(guī)律可言，主要以熟讀和多寫為主。例如，小學階段的學生，老師應該多與學生進行對話，教導他們如何去刻畫和描寫。在寫作方面，以敘事、描述以及襯托來表達文章主旨，從而提高學生的閱讀能力。

四、深化小學語文教育課程

語文的課堂教學本就以學生發(fā)展為中心，通過計算機與因特網(wǎng)的完美結合，全面為學生打造高效課堂，良好地樹立學生的學習信心，激發(fā)學生的思維積極性。我們的教學目標要始終堅持以參與度為核心，通過多種教學方法的實踐，一步步邁向全方位教育化。此外，教師要完善多種理論教學方法，正確引導學生，啟發(fā)學生如何開發(fā)教學思維，學生還應當明確自己的學習目標及內容教學。

多數(shù)教學專家認為，無論是教學能力還是學生的閱讀，歸根結底，學生都應當將閱讀放在第一位，閱讀能力提高了，學生自身的文化水平也隨之提高。但是在閱讀的基礎上，絕大多數(shù)學生的閱讀范圍都是不夠的，他們閱讀的范圍很狹窄，很難從廣闊的知識海洋里探求真理。就目前的小學教學現(xiàn)狀來看，學校的閱讀資料不是很完善，學生的作業(yè)負擔重，更不用說還能抽出時間來閱讀，其次一些家長錯誤地理解他們的孩子是看課外小說而被禁止，這樣兩者往往會發(fā)生時間上的沖突。

總之，小學語文課程設計始終是以學生參與度為出發(fā)點，教師應當明確課程教學目標，把握好語文教學的前進方向，這樣學生的積極性才會提高，使學生具有良好的學習動力。

參考文獻：

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[2]于宗菊.多媒體技術支持下的小學語文教學探究[J].中國教育技術裝備，2013（4）.

編輯 魯翠紅