關于初中英語詞匯教學中“巧學巧用”的技巧研究

趙志峰

摘 要：英語詞匯作為初中英語教材中重要的組成部分，教師要在教學過程中幫助學生積累豐富的英語詞匯，讓學生可以利用英語詞匯學習英語其他方面的知識，從而使學生形成良好的閱讀能力和寫作能力。因而，英語教師應積極地研究學習英語詞匯的技巧，讓學生熟練地掌握并應用英語詞匯。

關鍵詞：巧學巧用；初中英語；詞匯教學

初中英語教師要想讓學生對英語詞匯達到“巧學巧用”的效果，教師就要研究其教學技巧，在教學時培養學生對英語學習的興趣，激發學生的思維創造力，讓學生樹立良好的自信心，從而使學生在學習時自主克服種種困難，并找到靈活多樣的學習方法，鞏固自身的英語基礎知識。

一、關于初中英語詞匯教學的現狀分析

（一）教師的教學方法存在問題

隨著新課程改革的不斷深化，我國對初中英語教學制定了一定的教學方案，并廣泛實施在初中英語教學過程中，從而取得了良好的改革成績。但大部分英語教師缺乏對英語教學的研究，教師的教學觀念陳舊，在教學過程中采用傳統的教學方法，將英語詞匯不斷地灌輸到學生的思想中，并讓學生反復學習英語詞匯，對英語詞匯死記硬背，但對英語詞匯卻缺乏實際的教學過程。其次，部分教師為節省教學時間，教師讓學生自己按照單詞表的翻譯學習英語，在課堂教學中不對其進行講解，進而導致學生對英語詞匯失去學習的熱情和興趣，致使自身的學習成績下降。

（二）教師缺乏對學生的訓練

英語詞匯是英語教學的基礎，如果學生缺少對英語詞匯的掌握，學生在日后學習英語時必然會遇到重重阻礙和影響。因此，教師要讓學生掌握大量的英語詞匯，并理解其詞匯的含義。然而，英語教師缺少對學生進行英語詞匯的訓練，這樣就使學生缺乏對英語詞匯學習的意識。由于學生不能理解英語詞匯對自身學習英語的幫助和作用，學生就很難積極主動地學習英語詞匯。

二、針對初中英語詞匯教學中“巧學巧用”的應用技巧

（一）充分了解學生的學習特征，激發學生的學習興趣

無論是數學教學還是語文教學，培養學生對教學課程的學習興趣，必然會使學生踴躍地參與到教學過程中。因此，在英語教學過程中，教師要激發學生的學習興趣。英語教師在課堂教學中可以與學生之間進行交流互動，研究學生的內心特點和學習特征，讓學生將自身的想法向教師表述出來，這樣教師就能充分地了解學生的學習特征，并根據學生的學習特征制訂教學方案，明確教學計劃，從而激發學生對英語詞匯學習的興趣。當學生對英語詞匯產生濃厚的學習興趣后，就會積極主動學習英語詞匯，并在課后養成良好的學習習慣。例如，在教學過程中，教師可以采用游戲教學方法，將英語詞匯融入游戲教學過程中，讓學生邊做游戲邊學習英語單詞，而這樣教師也能參與游戲中，與學生一起學習英語詞匯。

（二）創造良好的學習環境，讓學生受到英語語言的熏陶和感染

在英語教學過程中，教師應為學生創設一個良好的英語學習氛圍，讓學生在學習英語時受到良好的英語環境熏陶和感染，從而激發學生對英語詞匯的學習情感。教師在課堂教學中可以播放英語歌曲，讓學生隨之學習英語詞匯，學生在受到潛移默化的影響后，就會增強自身對英語詞匯的記憶力。例如，英語教師可以利用多媒體創設情境教學方法，在課堂教學時為學生播放英語電影或者簡短的小視頻，讓學生觀看，這樣不僅能吸引學生的注意力，同時也能激發學生對英語詞匯學習的興趣。學生會為了理解電影中的對話內容，積極主動地學習英語詞匯。

（三）提升課堂教學質量，幫助學生鞏固英語詞匯

英語作為國際交流語言，教師和學生都要對此重視。因此，教師在課堂教學時，要采用形式多樣的教學方法，調動學生學習英語詞匯的積極性，讓學生明白學習英語詞匯的重要性，而教師也要提升自身的教學水平和專業素養，使學生掌握豐富的英語詞匯，從而保障提升課堂教學質量。在日常生活中，教師也要引導學生積極主動地對以往學生的英語詞匯進行復習，鞏固記憶力。例如，在學完“miss”這個單詞后，教師在教學過程中可以適當地引導學生復習“miss”這個單詞，教師在課堂中可以展示相關的圖片，也可以用語言引導學生，讓學生自主指出“miss”單詞的含義，從而幫助學生提升學習效率。

總之，英語教師要幫助學生掌握學習英語詞匯的技巧，讓學生在日后學習英語時能將英語詞匯巧學巧用。與此同時，教師在課堂教學中要利用英語詞匯，提升學生的英語表述能力，讓學生在日常生活中運用英語對話，從而提升學生的語言綜合運用能力。只有這樣，英語課堂的教學效果才會體現出來，英語課堂的教學質量也會得到改善。因此，英語教師要嚴格按照英語教學原則培養學生的學習能力，在教學時調動學生學習英語詞匯的熱情。

參考文獻：

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[2]魯勤.多媒體在初中英語詞匯教學中“巧學巧用”的技巧研究應用效果[J].湖北科技學院學報，2015（9）：45-56.

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