探析形象設計課程CDIO實踐教學模式

摘 要：對于CDIO教學來說，就是將教育、學習以及實踐相結(jié)合的一種教育方式，其主要目的是促進學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)實用型人才，以更好地滿足市場需求。在消費浪潮的沖擊下，形象往往會成為消費重點，所以形象設計課程也就成為現(xiàn)代教育之一，為更好地開發(fā)形象設計課程，有必要將CDIO實踐教學模式應用其中。這樣不僅可以更好地解決存在于實踐教學中的問題，還可以使項目設計周期更完整。因此，本文將從品牌形象與CDIO教學模式的基本情況入手，重點研究將CDIO教學模式應用到形象設計時間課程中的必要性與方式。

關(guān)鍵詞：形象設計課程；CDIO；實踐教學

0 前言

在我國加入世界貿(mào)易組織以后，經(jīng)濟得以快速發(fā)展的同時，也受到了很多挑戰(zhàn)。為更好地應對挑戰(zhàn)，發(fā)展我國經(jīng)濟，各個企業(yè)就要將創(chuàng)建國際品牌作為己任，參與到世界競爭中。通常情況下，品牌是促進企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的重要力量，能夠引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展，更有利于資源的優(yōu)化配置。所以，企業(yè)在發(fā)展中應重視品牌形象設計，只有這樣才能提升企業(yè)在人民心中的形象與地位。

1 品牌形象與CDIO教學模式概述

1.1 品牌形象

對于品牌形象這一理念而言，最早出現(xiàn)于20世紀60年代中葉，提出者為現(xiàn)代廣告之父大衛(wèi)·奧格威。它并不是某種產(chǎn)品獨有的，大衛(wèi)·奧格威認為品牌形象就是一種心理認知，它來自于消費者對產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的了解以及產(chǎn)品自身的價格與品質(zhì)。[1]要為某個產(chǎn)品樹立形象就要做好長期投資，這樣才能讓消費者記住該品牌，增加產(chǎn)品在消費者心中的印象。在設計品牌形象的過程中要避免盲目，好的品牌在設計中往往是將消費者的感受放在第一位的，并適當?shù)厝谌肫髽I(yè)特點，最終構(gòu)成了品牌。之所以很多消費者愿意購買某個品牌，不僅在于其形象，更在于其品質(zhì)。

1.2 CDIO教學模式

CDIO教學模式是多所世界著名大學多年共同研究而成的，它屬于一種新型的工程教育理念，其實質(zhì)則是從構(gòu)思開始，再到設計，而后到實現(xiàn)，最后投入運作。[2]在CDIO教學模式中，主要有三大特點：首先，提倡邊做邊學。簡單地說就是讓學習者通過實踐獲得必要的知識與技術(shù)。其次，重視教育。將項目作為基本對象，鼓勵學習者主動參與到項目學習中，讓學習者真正融入生產(chǎn)實踐，在實踐中或通過自主探究，或通過團隊協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過這樣的方式不僅可以讓隱藏在問題中的內(nèi)容體現(xiàn)出來，還可以讓學習者獲得額外技巧。總的來說，CDIO教學模式就是以項目研究為基礎，并在此基礎上對項目內(nèi)容進行研究，以便了解項目真實情況，最終構(gòu)成整體。此外，注重實施過程與結(jié)果。為讓學習者學有所用，CDIO教學模式對學習過程與結(jié)果的評價多以企業(yè)要求作為考察標準，這樣做主要是為了讓學生還處于學習期間就接觸到企業(yè)實際工作情況，保證所培養(yǎng)的人才在進入社會后得到認可，這也是提高人才質(zhì)量的有效措施。

2 將CDIO教學模式應用到形象設計實踐課程中的必要性與方式

2.1 必要性

對于形象設計課程來說，最不能缺乏的就是實踐教育，這也是高校教育體系中最重要的部分。所以，實踐課程不僅要得到所有高校教師的重視，更要得到學生的重視。之所以要重視實踐教育，主要是由于該教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，但往往也是最容易被忽視的教育。要做好形象設計課程的實踐教育工作，就要重視CDIO的融入，并根據(jù)實際情況，將培養(yǎng)學生的溝通能力、創(chuàng)新能力作為基礎。同時，強化學生的責任感，讓學生學會怎樣與他人協(xié)作。重視調(diào)查分析，懂得在設計中應用發(fā)散思維，最終設計出優(yōu)秀且規(guī)范的產(chǎn)品。[3]在這樣的要求下，不僅可以將學生作為教學主體，體現(xiàn)學生價值，讓學生參與到教育中，還能夠更好地訓練其思維能力，有助于學生參與到團隊合作中，這對學生未來發(fā)展也具有十分重要的作用。此外，在這一過程中，學生可以將以前所學知識合理地應用其中，不僅有助于實踐教學活動規(guī)劃，還可以讓學生感受到教學方式的新穎，學生也愿意參與到教學實踐中。

但在開展實踐課程的過程中，還需要讓學生充分理解品牌形象的設計要點，讓學生可以自己進入到學習與探索中，通過調(diào)查研究的方式，在經(jīng)過細致分析以后獲得更好的實踐。同時，也要讓學生懂得只有在真正理解客戶要求的基礎上，在設計中適當突出重點，融入新型設計理念，做好設計管理，只有這樣才能促進品牌價值的提升。

2.2 應用方式

對于CDIO實踐教育模式而言，其主要目的是讓學生掌握基礎知識，增強學生的個人能力與團隊意識，最終促進學生的全面發(fā)展，所以將其應用到品牌想象設計中也十分合理。要做好品牌形象設計就要將最先進的教育理念融入其中，并在CDIO教育模式的基礎上解決與處理好存在于教育中的各種問題。

為將CDIO教學模式與品牌形象設計課程很好地融合在一起，讓學生掌握足夠多的理論知識與實踐知識，在課程設置上最好設計20學時與形象設計有關(guān)的理論知識課，對于策劃構(gòu)思、市場調(diào)研以及方案探討等課程均設計為6學時左右即可，最重要也是最需要多開設的科目則是項目設計課程，設置在30學時左右，這樣就可以給學生提供更多的實踐探究空間。在項目設計上，可以根據(jù)系統(tǒng)設計形式的不同確定相應的設計要點，如對于基礎系統(tǒng)設計來說，應以品牌標志設計、字體設計、色彩設計等為主，以便為學生日后的工作學習奠定基礎。[4]同時，在應用設計中，則要根據(jù)應用場合的不同設計確定好設計方向，這樣一來所設計的內(nèi)容就會更滿足實際要求，如對廣告設計來說，既要突出廣告特征，又要減少廣告所帶來的不利影響。以聚美優(yōu)品的廣告為例，之所以很多人都喜歡該廣告主要是由于其廣告色彩并不濃重，而是將更多的個人勵志融入其中，這無疑是一則很成功的廣告，所以，教師在教育學生的過程中也要引導學生創(chuàng)新設計，減少盲目性設計。

同時，在將CDIO教學模式應用到品牌形象設計的過程中時還要做好揚棄工作。在這一過程中，應以鼓勵學生自主學習為主，教師主要是引導學生，當學生在學習中遇到困難時教師適當指點，通過這樣的方式幫助學生學習。同時，將企業(yè)對員工的要求融入學生的學習評價中，這樣不僅可以讓學生認識到企業(yè)工作的實際，還可以真正實現(xiàn)為社會培養(yǎng)實用型人才。在應用CDIO教學模式的過程中，教師要發(fā)揮自身作用，成為學生學習的榜樣，引導學生一同參與到教學實踐中。為了讓學生學習好形象設計課程，教師應比學生更勤奮，投入更多精力，備好課，實時了解最新市場動向，并將這些內(nèi)容傳授給學生。在實踐課程上要提出更多更新穎的觀點，且采用自我評價與學生評價相結(jié)合的評價方式，如在設計茶杯外形的實踐課程上，教師可以先將自己的想法提出來，然后讓學生評價這種想法是否可行。再讓學生提出自己的設想，師生共同討論該方法能夠通過。為讓形象設計課程更符合、貼近企業(yè)實際，在對設想進行探討的過程中模仿企業(yè)開會場景，讓學生對這一構(gòu)想自由討論，最終選出最佳設計方案，并給予最佳方案設計人員一定的獎勵，這樣也可以讓學生認識到企業(yè)競爭是怎樣的，只有不斷推出新產(chǎn)品才能獲得大家認可，成為設計領(lǐng)域的佼佼者。

之所以CDIO教育模式能夠被應用到品牌形象設計中，其原因在于它從產(chǎn)品設計開始就存在，一直到產(chǎn)品投入使用，兩者具有相同之處，所以也就決定了它們有融合的可能性。與品牌形象設計一樣，還有一種設計方式為CI系統(tǒng)設計。品牌是企業(yè)發(fā)展的靈魂，更肩負著宣傳企業(yè)的重任，而CI系統(tǒng)設計則能夠讓企業(yè)定位更加確切，對維護企業(yè)形象具有重要作用，無論是品牌形象設計還是CI系統(tǒng)設計都能夠促進品牌價值的提升，更可以讓企業(yè)的市場銷售額上升到更高層次，為企業(yè)積累更多財富。[5]

但兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。例如，CI系統(tǒng)設計主要的對象是商家，因此更為注重對企業(yè)形象的識別，而品牌形象設計則更關(guān)注大眾消費趨向，重視品牌形象設計。[6]同時，CI系統(tǒng)設計較為重視從視覺上感知物質(zhì)，設計工作也更加系統(tǒng)，而品牌形象設計也涵蓋了這一點，但在此基礎上還有所增加，如引導學習者進行創(chuàng)新，對公益活動較為關(guān)心，所涉及的層面也很廣。因此，在將CDIO教學模式應用到品牌形象設計課程的過程中時，最好也將CI系統(tǒng)設計引入其中。

3 結(jié)語

通過以上研究得知，要做好品牌形象設計并非易事，需要有良好的創(chuàng)新意識。因此，高校在培養(yǎng)學生的過程中應采用新型教學方式，將CDIO教學模式引入其中，設置好教學課程，聯(lián)系實際情況確定好教學方向，促進學生的全面發(fā)展。教師也要成為學生的榜樣，與學生共同學習，只有這樣才能為形象設計實踐課程的開展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 梅怡，梁貴萍，林蕓，李疆，蒙秉嵩，黃昊旻，鐘麗瓊，張琢. CDIO教學模式在“液壓與氣壓傳動”課程教學改革中的實踐[J].貴陽學院學報（自然科學版），2014（04）：71-77.

[2] 師碩，薛桂香，于洋.基于CDIO工程教育理念的.NET程序設計課程教學實踐[J].教育教學論壇，2015（12）： 93-94.

[3] 劉桂珍，于影，殷寶麟，李憲芝，于峰，姜國棟. CDIO模式下機械設計系列課程改革與實踐的研究[J].經(jīng)濟師， 2015（06）：235-236.

[4] 陳曉輝.中職廣告設計專業(yè)CDIO實踐教學模式探析[J].成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版），2015（02）：42-43+46.

[5] 李建奇，李曉峰，伍宗福，邵湘怡，王立.基于CDIO模式的“計算機軟件技術(shù)基礎”課程教學改革實踐[J].湖南文理學院學報（自然科學版），2013（01）：74-77.

[6] 朱輝，陳洪杰，劉飛，吳國珊. CDIO教育模式下的工程流體力學課程教學改革與實踐[J].桂林航天工業(yè)學院學報，2013（04）：457-461.

作者簡介：童玲（1981—），女，湖南漣源人，碩士，講師，主要研究方向：視覺傳達，文化創(chuàng)意，廣告?zhèn)髅健?/p>