農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略探究

陳敏

摘 要： 新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異性，對(duì)于不同的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，不斷提高課堂教學(xué)效率。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出在新課程改革背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 個(gè)性化學(xué)習(xí) 指導(dǎo)策略

所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，立足自己的個(gè)性化需求，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格和外部學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行自主選擇，找到適合自己興趣愛好的學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化學(xué)習(xí)模式是新課程改革對(duì)教師課堂教學(xué)提出的新要求，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，最終達(dá)到教學(xué)改革和創(chuàng)新的目的。近年來，在素質(zhì)教育理念的影響下，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，全面實(shí)施個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是目前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)施并不是很理想。以下筆者立足于自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)存在的問題

當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到多方面因素的影響，個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)模式應(yīng)用效果并不理想，主要問題如下。

1.教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展重視不足

近年來，我國(guó)的新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展如火如荼，但是在農(nóng)村地區(qū)，尤其是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，新課程改革的春風(fēng)似乎沒有吹拂到校園。很多教師本著“山高皇帝遠(yuǎn)”的心態(tài)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展不夠重視。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式比比皆是，很多教師在課堂教學(xué)中，根本沒有進(jìn)行應(yīng)有的改革和創(chuàng)新，教學(xué)理念和教學(xué)模式老套，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重視程度不夠，更甭談什么個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這是農(nóng)村地區(qū)個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的基本教學(xué)現(xiàn)狀。

2.教師自身的綜合素質(zhì)有待提高

在農(nóng)村地區(qū)，由于受到地域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，學(xué)校很難吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村地區(qū)任教。優(yōu)秀教師的缺乏使得當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教師綜合素質(zhì)有待提高。很多任課教師在課堂教學(xué)中，對(duì)新課程改革理念的認(rèn)識(shí)不足，沒有將新課程改革的思想和內(nèi)涵落到實(shí)處，更多的是采取漠不關(guān)心的態(tài)度，嚴(yán)重影響新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，也影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

3.學(xué)生的個(gè)性化需求不足

當(dāng)前，在農(nóng)村地區(qū)，由于受到成長(zhǎng)環(huán)境的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上或多或少有一些自卑，使得學(xué)生缺乏個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。部分學(xué)生即使有自己的興趣愛好和個(gè)性需求，也基于教師的“威嚴(yán)”而不敢提出。學(xué)生甘于屈服和習(xí)慣接受的心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響農(nóng)村地區(qū)孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響新課程改革的有序推進(jìn)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略分析

當(dāng)前，在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的理念和要求，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，提高課堂教學(xué)效率。

1.教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視小學(xué)生的個(gè)性化需求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)高高在上的教學(xué)狀態(tài)，放下身段，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，全面了解學(xué)生的需求和愛好，實(shí)施具有針對(duì)性和目的性的教學(xué)模式，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵性因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍影響學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的實(shí)施。從根本上講，在課堂教學(xué)中，如果學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍凝重，比較有壓力感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上得不到放松，在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)受到影響；而如果教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)習(xí)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，對(duì)自己的學(xué)習(xí)需求愈發(fā)明顯，可見無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理想環(huán)境。

3.尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)模式的形成，首先需要教師尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體。而新課程改革理念之下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師處于主導(dǎo)地位。尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求教師在課堂教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段的選擇，都充分建立在學(xué)生興趣愛好和個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，從根本上改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。

4.不斷激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化需求

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生個(gè)性化需求不足的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中，要采用循循善誘的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化需求。其實(shí)，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的孩子來講，并不是他們不具有個(gè)性化需求，而是長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)的學(xué)生，不敢表達(dá)自己的個(gè)性化需求，或者是習(xí)慣性接受的心理狀態(tài)使得他們對(duì)自身的個(gè)性化需求認(rèn)識(shí)不足。因此，作為教師，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化需求，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)存在的各種問題，通過認(rèn)真地分析總結(jié)，找到解決問題的辦法，全面提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)效率。

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