初中物理探究式課堂教學(xué)初探

羅小紅

摘 要： 應(yīng)試教育的模式，大大限定了學(xué)生的思維方式，學(xué)生按部就班地按教師的思維方式學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生能力的提高。隨著教育教學(xué)改革，對課堂教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)探究式課堂教學(xué)模式，在新的教育模式下培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教育改革新形勢下，采用探究式課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)煥發(fā)光彩。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué) 問題意識 思維開放 實踐探索

隨著教育教學(xué)改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，主要提倡學(xué)生主動參與，主動探究，勤動手勤動腦的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集整合信息的能力，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)他們交流與合作的能力。在物理學(xué)科教學(xué)中，它的基本理念之一是：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。這樣，只有通過探究式課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生更快適應(yīng)新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)煥發(fā)新的光彩。

一、探究式教學(xué)首先要樹立問題意識

孔子說“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑才能有思，無思則不能釋疑。有疑有思是最適合于探究式學(xué)習(xí)的。在物理教學(xué)中，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動提出疑問，并進(jìn)行合作交流，解決問題。其實，合作交流，解決問題的過程就是培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識及創(chuàng)新思維能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生邊疑邊思邊交流，在物理教學(xué)中會收到意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時，我特意從超市買來一對塑料吸盤，將吸盤按在窗玻璃上，并在吸盤下掛上一個重重的書包，然后啟發(fā)學(xué)生提出問題。

學(xué)生甲：“塑料吸盤為什么能吸附在玻璃上？”

我說：“提出問題能不能更深刻一些呢？”

學(xué)生乙：“是什么力量把吸盤壓在玻璃上呢？”

我連連稱贊，進(jìn)一步追問：“吸盤被壓在玻璃上，是因為里面的空氣被排出，那么把吸盤壓在玻璃上的力來自哪里呢？”

學(xué)生齊聲：“來自空氣（大氣）產(chǎn)生的壓強(qiáng)。”然后我再將兩塊同樣大小的玻璃片（還有燒杯里裝著水）給學(xué)生，問：“你們能用這些器材做一個類似的實驗說明這個壓力來自大氣壓強(qiáng)嗎？”

事實證明，很多物理問題都來源于生活，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，對看到的奇特現(xiàn)象，都要主動問個為什么，能用物理現(xiàn)象解決的問題一定要用物理現(xiàn)象解決。此時，教師若能因勢利導(dǎo)，則學(xué)生對物理問題的認(rèn)識會鞏固加深。

這樣，教師在教學(xué)過程中注意選取學(xué)生感興趣的教學(xué)片斷，課前注意運用恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計，激發(fā)學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑問，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動參與意識，能積極主動地探究相關(guān)問題，以收到良好的效果。

二、探究式課堂教學(xué)具有思維開放特征

探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動探索問題的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維方法和途徑。因此，實施探究式課堂教學(xué)，必須具有思維開放特征，所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。在提出問題、進(jìn)行猜想和設(shè)計實驗方案的過程中，都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力，如探究“探究滑動摩擦力的大小”就是一個典型的例子。

三、探究式課堂教學(xué)必須經(jīng)過實踐探索

物理課堂教學(xué)是探究式的，離不開實踐。要想在課堂中加強(qiáng)實踐活動，就必須安排好教師的演示實驗和學(xué)生實驗。

1.變教師演示為學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生探索熱情。指導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察，分析是物理課中必不可少的一種教學(xué)方式。以往教學(xué)中，由于各種原因，只能做演示實驗，且演示實驗還是由教師完成，在很大程度上，學(xué)生只是看個熱鬧，具體操作過程看不清，實驗現(xiàn)象理解不了。在一定程度上，大大限制了學(xué)生思維的發(fā)展，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。在探究式教學(xué)模式下，把實驗放手，交給學(xué)生自己完成，不但大大提高了學(xué)生的積極性，還能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生就會積極主動地參與到實踐中，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.搞好分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此實驗教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在學(xué)生分組實驗中采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實效性。

3.利用身邊的物品做實驗，豐富實驗資源，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。著名物理教育家朱正元教授曾說“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡單易行的替代性實驗。其實，組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材，本身就是培養(yǎng)實踐能力的有效方式，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是物理資源。

四、探究式課堂教學(xué)要考慮到學(xué)生主體特征

探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的。因此，探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，獨立思考，自主實踐，主動學(xué)習(xí)。

總之，在探究式課堂教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，主動探究問題的能力。在探究問題過程中我們要重視學(xué)生的情感體驗，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不要簡單地關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，而要主動培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使探究式課堂教學(xué)綻放青春活力。