情景教學法在中職英語閱讀教學中的應用

李玲

【摘要】中國經濟在三十多年的歷史長河中迅猛發展，經濟的發展、科技的進步使人們更加注重教育，學生是祖國的花朵同時也是國家的未來。學生的教育一直以來都是社會關注的熱點現象。

【關鍵詞】情景教學法 英語閱讀 教學 應用

隨著經濟全球化的發展，國際之間往來越來越密切，英語不僅成為了語言溝通的一種方式，更加是現階段中小學生的必學教材，英語作為中職學生的一門必修課程在新中職英語教學大綱中被明確指出。學生通過學習英語，掌握基礎知識和基本技能，在工作中和生活中都會用到。

一、情景教學在中職英語閱讀教學中的作用

情景教學法是國內外一直在研究的一種新的教學方式，主要表現在興趣、思維、理解和運用四個方面，學習方法影響學生學習的興趣，怎樣才能引起學生的學習興趣，情景教學就是答案。

情景教學法的核心是引起學生的學習興趣，老師借助多媒體，使學生看到聲音、圖像從而刺激自己的視覺享受，這種情景教學的方式能夠抓住學生的注意力，潛移默化的影響學生，擺脫傳統教學的模式，啟發學生的思維。在情景教學中，學生是主體，他們主宰著課堂的舞臺，通過情景模擬學習方式，去創造屬于他們自己的思維方式。“授之以魚，不如授之以漁”真正學會的才是屬于自己的知識。

二、英語教學存在的問題

1.教學目標不明確。當代教育中，老師的教學目標并不明確，英語課堂上注重的側重點究竟是背誦還是理解。英語的閱讀需要大量的單詞積累，所以單詞的積累十分重要。老師在英語的課堂教學中，教學方式單一已經是司空見慣的現象，沒有能夠抓住學生眼球的亮點，在很多學校“死讀書”的教學方式依舊存在，死板單調的教學模式使很多學生英語成績一落千丈。

相信我們每個人的身邊都會有理科很強但英語很差的朋友，造成這種現象的根本原因是英語課堂上沒有能夠吸引學生的亮點，學生沒有興趣，導致英文差。

2.教學環境和設施不足。目前，很多學校都配備了多媒體，老師可以用多媒體來創造學生學習的興趣，然而，由于教室的限制，英語閱讀的訓練有時無法進行，有些學校的教學設備不夠完善也導致課堂上無法進行情景教學模式。

三、情景教學法在中職英語教學中的新應用

1.情景創設的內容緊扣主題。職業學校的專業英語情景教學目標應該是針對中職學生的特點和現狀并且結合學生的職業需求，利用情景教學法，以英文為載體，讓學生在模擬職業情景和真實的職業場景中去學習知識，訓練專業技能，提高學生的學習興趣，激發學生的潛能，不僅提高了文化修養，拓展了學習能力而且從中對未來職業涉及到的英文知識也有了充分的了解。

2.情景教學貫穿整個教學過程。在英語課堂上，在學生學習的過程中，創新很重要，“死學習”的英語學習方式相信很多學生都已經感到厭煩。比如，在英語課上通過小組比賽，增添學生的興趣。老師需要創新的教學模式，傳統的教學方式已經不再適用現在的學生，在英語課堂教學中，引進多媒體技術，豐富課堂內容，提升學生的參與度。英語老師在課堂中的幽默詼諧固然重要，但除了這些，在課下老師和學生的溝通與交流也是十分重要的，用朋友的身份多多溝通，真正的做到“簡政放權”。

老師可以根據不同的課程在課堂上用多媒體放不同的材料，英語課上借助音樂的感染，再現英文語段中的情景，使學生身臨其境。將班級的同學分成不同的小組，每組選出一個組長，在英語課上以小組為單位進行閱讀比賽，然后針對學生的英語閱讀情況做出點評，這樣的教學方式不僅讓學生真正的參與其中，也極大的促進了學生學習的積極性，從注重團隊的合作。

3.英語情景教學中教師職業角色的扮演。自古以來，中國就注重教育，孔子云：“舉一反三、因材施教。”說明上古時代，中國的教育就有其獨到的方式與方法。根據每個學生不同的特質，施以正確的教育。學生是主體，教師是主導，這是現代教育思想的精華的結合。

這就如同做菜一樣，每一個人做出來的菜的味道都是不同，吃的人不會在意這菜是怎么做的，只要好吃便可以，究竟是先放菜還是先放調料也不會有很多人在意。做菜尚可，對待學生也是一樣的。培養了一個有才華的好學生，和其他的老師一同交流施教方法與經驗，對學生來說是一件幸福的事情。家長把孩子送到學校，也是希望送去的是一顆“小苗”回來的時候是一棵“參天大樹”老師的教育不僅是學校的期待，更是學生和家長的期待。我們也可以學習西方的教育方式，在充分吸收西方現代化的教育理念的同時，更應該從我國傳統的文化中吸收養分。

老師在課堂教學中主要起到引導的作用，在課堂上帶動學生的積極性，例如，課堂上正在進行單詞、句子的背誦，老師可以提前十分鐘讓學生背，然后從中抽取幾個人進行現場默寫，這樣學生學習的積極性也就展示出來了。

4.英語情景教學中學生日常生活職業的角色扮演。為了提高學生的英語水平，學校應努力構建多維的教學環境，使學生的英語閱讀不僅可以可以在課堂上進行，也可以在課堂外進行，突破45分鐘的教學限制。情景教學不僅可以在課堂上，也可以拓展到課外活動，家庭教育，社會實踐等等。情景教學的方式也許會造成課堂的紀律亂，所以老師要加強對學生平時的素質教育，英語閱讀可以與日常生活相融合，真正的運用到生活中去。

結論：情景教學法在中職英語教育閱讀中是一個創新的教學模式。學生在新的教學模式中可以激發對英語這項科目學習的激情，從而增長學生的興趣。

參考文獻：

[1]李文祥.情景教學法在中職學校專業英語教學中的應用研究[D].西北農林科技大學，2014.

[2]楊艷芬.暗示教學法在中職英語教學中的應用研究[D].華中師范大學，2010.