非英語專業大學生課外聽力自主學習能力培養的研究與實踐

劉曉霞 郭海金

【摘要】本文立足于淄博師專非英語專業學生課外英語聽力自主學習能力的培養和英語聽力水平的提高，對非英語專業學生聽力自主學習的現狀進行了調查研究，并提出了聽力自主學習的模式。本研究將有助于學生培養課外聽力自主學習能力和意識，掌握聽力自主學習的方法，養成聽力自主學習習慣，促進學生英語聽力水平的發展。

【關鍵詞】非英語專業 課外聽力教學 自主學習

一、自主學習理論

對自主學習涵義的理解，國內外學者眾說紛紜。Dickinson認為自主學習既是一種學習態度又是一種獨立學習的能力；Littlewood認為自主學習主要是學習者獨立做出選擇的愿望和能力。Holec把自主學習定義為“學習者對自己學習負責的能力”（the ability to take charge of ones own learning）。綜合國內外學者的研究成果，本文對自主學習涵義的理解為：學習者能對自己的學習進行自我管理，結合自身需求制定學習目標、計劃，自己選擇學習內容和學習策略，控制學習進度并進行自我監控和評估。自主學習可分為三個方面：一是對學習活動的計劃、安排；二是對學習過程的調控、修正；三是對學習結果的監控、評價。學習者自主性作為一種能力，不僅能使學習者在學校教育階段受益，還事關其終身教育，自主的學習者知道如何學習并能夠在其今后的各個學習階段運用這一能力。

二、研究方法

1.研究對象。本研究的對象為淄博師專人文系14級語文教育4班、語文教育6班的學生。這些學生都是經過嚴格的高考選拔考試進入師專學習，具備一定的英語知識，對英語聽力學習的重要性有所了解，同時具有一定的自主學習的能力。

2.研究工具。本研究圍繞淄博師專非英語專業聽力教學的現狀展開，設計了一份調查問卷，主要了解淄博師專當前非英語專業學生聽力自主學習的現狀及存在的問題，問卷內容主要涉及學生聽力學習態度、聽力學習策略、聽力學習內容、聽力學習目標、計劃及自我監控、自我評估等。共發放問卷96份，收回96 份，有效問卷93份。

三、研究結果

1.聽力學習態度。學生對自主學習的概念有一定的了解，認識到了聽力自主學習的重要性，喜歡自選的聽力材料。但是，大部分學生缺乏英語聽力學習的興趣，沒有養成課外自主聽力學習和訓練的習慣。

2.聽力學習策略。多數學生對聽力策略有所了解，但學生對聽力策略的掌握、運用還有所欠缺，只有一部分學生會在聽力過程中嘗試使用一些聽力策略，如瀏覽、猜詞等，而相當一部分學生不會運用并有意識地去培養，更不會對聽力策略的有效度進行檢查并作出調整。

3.聽力學習內容。從聽力材料的選擇來看，學生對聽力材料類型的喜好呈現出多樣性，部分學生在聽力學習材料的選擇上有一定的自主性和針對性。

4.聽力學習目標、計劃與自我監控。大部分學生沒有為自己制定正確的聽力學習目標和符合自身特點的聽力學習計劃，缺乏一定的自我監控能力，課外聽力學習隨意，缺乏科學性和合理的規劃。

四、聽力自主學習模式的構建

1.學生。（1）激發學生自主學習的興趣，強化自主學習的觀念。（2）自我制定計劃。1）安排好聽力學習時間。首先，要制定好個人聽力學習計劃，包括長遠計劃、中期計劃和近期計劃。其次，尋找到自己一天中最佳狀態的時間。2）選擇并運用合適的聽力策略。認知策略，如課前預習，筆錄，預測聯想，猜測等。元認知策略：制定計劃，自我監控，自我評估。3）自我監控。即是指在英語聽力活動進行過程中訓練學生對計劃中的學習進程、方法、效果和計劃執行情況等方面有意識的監控，警覺在聽力理解方面的問題以及時補救。4）自我評估。即是指學生對自己學習的過程進行評估并且根據實際情況對學習計劃和學習進程所采用的策略進行調整。可以使用標準卷來測試聽力水平， 學生本人也可以自創一些評價方法。

2.教師。（1）課上進行聽力策略、技巧的培訓講解。可采用o′Malley &Chamot的策略訓練計劃，以解決問題為目標，“對學習進程進行計劃、規范、監控指導”。（2）實現聽力教師角色的轉換。幫助學生制定聽力學習長期、中期和短期目標，并設計出切實可行的導學方案；指導學生選擇適合自己的聽力學習策略和技巧；學習一段時間后，指導學生對課堂上的表現情況、學習策略的使用情況進行評估；最后，有意識地指導學生對學習內容有計劃地預習和復習。

3.手段及方法。（1）改善教學手段，創建良好的自主學習氛圍。可采用任務型教學方法，利用多媒體、廣播、電視、互聯網等現代化教學手段。還可以系部和班級為單位舉辦英語角、英語演講比賽、播放英語國家的原聲電影等，培養學生自主學習意識，提高自主學習能力。（2）建立聽力自主學習小組。學生可以寢室為單位或在學生自愿基礎上結合，各個自主聽力學習小組之間可建立橫向聯系，交流學習資料，切磋學習心得。（3）建立校園聽力自主學習網站和學生自主聽力學習中心。

五、小結

本文立足于淄博師專非英語專業學生課外英語聽力自主學習能力的培養，針對該校大學英語聽力教學的現狀，提出構建新的聽力自主學習模式，并進行了實踐探索。本文將會啟發、幫助非英語專業大學生掌握聽力自主學習的方法和策略，養成聽力自主學習的習慣，提高聽力自主學習能力。新的自主聽力學習模式的應用和推廣也將對師范類高職高專院校其它學科的教學具有一定的借鑒意義和推廣價值。

參考文獻：

[1]Dickinson L.Autonomy and motivation：a literature review[J].System 1995，23（2）：165-174.