實(shí)景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

喬玉嬌

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)是我國(guó)開(kāi)放國(guó)門(mén)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的根本途徑，也是個(gè)人未來(lái)對(duì)外交流的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代的教學(xué)體系中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)學(xué)生主動(dòng)性不足、學(xué)習(xí)方法不固定、知識(shí)認(rèn)知相對(duì)較弱等特征更需要在教學(xué)方法上提供更多的創(chuàng)新。本文基于上述背景，探究實(shí)景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略，旨在為后續(xù)的教學(xué)改革以及具體的實(shí)現(xiàn)方案提供必要的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)景教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用策略

一、引言

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)與鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該注意對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法建立的探討。在這樣的背景下，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)展了廣泛的研究，其中認(rèn)為基于學(xué)習(xí)方法的改良是對(duì)其構(gòu)建貢獻(xiàn)最高的一種方式。同時(shí)，從現(xiàn)階段的研究現(xiàn)狀以及教改實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)方法以學(xué)習(xí)與教師之間的互動(dòng)為基礎(chǔ)。其中實(shí)景教學(xué)方式是通過(guò)與實(shí)際事物一一對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)建立起基本的圖像映射，進(jìn)而達(dá)到形成對(duì)于詞匯的永久記憶。在具體的教學(xué)改革與方法優(yōu)化的過(guò)程中，我們除了必要的體系建設(shè)之外，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來(lái)予以特征化優(yōu)化，進(jìn)而形成了本文的研究體系，具體報(bào)道如下：

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征及其實(shí)景教學(xué)的必要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有其自身的特征，針對(duì)特征而構(gòu)建的實(shí)景教學(xué)是具有一定積極意義與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的。本文針對(duì)其具體特征探究實(shí)景教學(xué)在其中的貢獻(xiàn)以及必要性，具體如下：

第一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性相對(duì)較差。學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義以及對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的回饋機(jī)制，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性方面相對(duì)較差。為了彌補(bǔ)此方面問(wèn)題，構(gòu)建實(shí)景教學(xué)能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從圖像與語(yǔ)言映射的角度提供一種高效的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論的研究我們發(fā)現(xiàn)，同一概念（包括詞匯）在不同的七種場(chǎng)景中產(chǎn)生的記憶會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛谰眯杂洃洝榇耍瑢?shí)景教學(xué)能夠提供單一層面的詞匯維度與現(xiàn)實(shí)生活中的映射，激發(fā)永久記憶的產(chǎn)生。

第二，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以詞匯為主。實(shí)景教學(xué)主要的功能是建立詞匯與實(shí)際事物之間的映射，此種特征決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)體系以詞匯記憶為主，而對(duì)于相關(guān)的語(yǔ)法認(rèn)知作用相對(duì)較弱。特征的對(duì)應(yīng)也使得實(shí)景教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用具有一定的必要性。

第三，實(shí)景教學(xué)模式能夠有效的優(yōu)化英語(yǔ)課堂的組織模式，形成學(xué)生與教師的良好互動(dòng)，并在提高課堂豐富度、課堂學(xué)生興趣感以及主觀能動(dòng)性方面具有積極效果，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的根本目的。

三、實(shí)景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

在上文的研究中我們針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的特征對(duì)實(shí)景教學(xué)方式的具體應(yīng)用必要性進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建可以按照不同的課堂階段來(lái)進(jìn)行，具體如下：

1.課前準(zhǔn)備階段。實(shí)景教學(xué)模式需要教師準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)景教具體系。根據(jù)不同的課堂內(nèi)容設(shè)置，此種準(zhǔn)備可以分為實(shí)物準(zhǔn)備、圖片準(zhǔn)備、活動(dòng)準(zhǔn)備等三個(gè)層面，其分別對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的詞匯，可以通過(guò)便攜的常見(jiàn)生活用品予以構(gòu)建，如蘋(píng)果（Apple）、手機(jī)（Phone）、電腦（Computer）等；而對(duì)于較為復(fù)雜或者大型的實(shí)物映射則可以采用圖片的方式來(lái)構(gòu)建，如樹(shù)（Tree）、公共汽車（bus）、房屋（horse）等；如果需要對(duì)某類動(dòng)詞、活動(dòng)等進(jìn)行實(shí)景構(gòu)建，可以通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的組織等方式來(lái)進(jìn)行，如跑步（run）、辯論（debate）、購(gòu)物（Go Shopping）等。通過(guò)教師的完善準(zhǔn)備才能夠使得后續(xù)教學(xué)順暢且具有實(shí)物依托。

2.課堂教學(xué)階段。教學(xué)階段的實(shí)景教學(xué)法根據(jù)不同的教學(xué)構(gòu)建可以分為課堂內(nèi)與課堂外兩種。其中課堂內(nèi)則通過(guò)課堂準(zhǔn)備階段構(gòu)建的實(shí)物映射來(lái)進(jìn)行具體的構(gòu)建；而所謂的課堂外則需要通過(guò)將學(xué)生帶出課堂的方式來(lái)走入實(shí)際的生活進(jìn)行必要的應(yīng)用學(xué)習(xí)，此種課堂構(gòu)建模式可以通過(guò)與學(xué)校的其他社會(huì)活動(dòng)相聯(lián)合的方式予以構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)。

在實(shí)際的課堂進(jìn)行環(huán)節(jié)下我們應(yīng)該注意如下幾方面問(wèn)題：第一，在實(shí)景教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此種學(xué)習(xí)模式相對(duì)較為活潑，教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)形成具體對(duì)策，保障課堂中的大部分學(xué)習(xí)能夠處于高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，不能使得教學(xué)模式流于形式；第二，應(yīng)該注意實(shí)景教學(xué)過(guò)程中的對(duì)應(yīng)有效性，如對(duì)car單詞的講解過(guò)程中，必要時(shí)增加汽車分類環(huán)節(jié)，進(jìn)而形成更為有效與準(zhǔn)確的映射關(guān)系；第三，必要時(shí)可以根據(jù)教材設(shè)定內(nèi)容的實(shí)景重現(xiàn)方式來(lái)予以構(gòu)建，此種模式能夠最大限度的尊重教材內(nèi)容，并達(dá)到實(shí)景教學(xué)與教學(xué)大綱與內(nèi)容相適應(yīng)的根本目的。

3.課后復(fù)習(xí)與考核階段。教學(xué)方式與復(fù)習(xí)及考核模式應(yīng)該相適應(yīng)。在具體的實(shí)景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用過(guò)程中同樣應(yīng)該構(gòu)建具有改變的復(fù)習(xí)與考核模式。在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中，尤其是單詞的復(fù)習(xí)可以以圖像映射為主體來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，變更聽(tīng)寫(xiě)模式為看圖默寫(xiě)模式等，并變更相關(guān)的練習(xí)冊(cè)與復(fù)習(xí)策略；同時(shí)，形成與之相對(duì)的考核體系，在試題編寫(xiě)、考試模式組織過(guò)程中也應(yīng)該進(jìn)行必要的合規(guī)性考量，進(jìn)而達(dá)到完善教學(xué)改革，深化實(shí)景教學(xué)應(yīng)用的根本目的。

四、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)課堂具有學(xué)生外語(yǔ)啟蒙的作用，在教學(xué)方法改革過(guò)程中應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)。在這樣的背景下，本文基于小學(xué)英語(yǔ)課堂特征提出了實(shí)景教學(xué)法應(yīng)用的必要性與積極作用。并從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及配套的復(fù)習(xí)與考核模式等三個(gè)階段總結(jié)了此種模式的具體應(yīng)用及其注意事項(xiàng)。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)榻窈蟮南嚓P(guān)教學(xué)改革以及具體的課堂構(gòu)建提供必要的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎明，余遠(yuǎn)國(guó)，盛夏，鄧瑤.《三峽旅游英語(yǔ)》實(shí)景教學(xué)一體化模式的探討[J].新課程研究（中旬刊），2014，11：100-102.

[2]何晴.英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，07：260-261.