推進(jìn)學(xué)講計(jì)劃 促進(jìn)初高中英語教學(xué)的銜接

滕紹海

【摘要】如何讓高一學(xué)生順利完成從初中階段到高中階段英語學(xué)習(xí)的過渡，是每個(gè)高中英語教師必須首先解決的問題。而要順利完成這一過渡環(huán)節(jié)，我們必須解決好初高中英語教學(xué)銜接的諸多問題。本文談了如何通過實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”讓學(xué)生能更平穩(wěn)，更有效的渡過這一階段。

【關(guān)鍵詞】初高中 英語教學(xué) 銜接問題 學(xué)講計(jì)劃

眾所周知，高中一年級(jí)是中學(xué)階段承前啟后的一年，這一年成績的好壞關(guān)系到整個(gè)高中階段的教學(xué)任務(wù)是否能順利完成。所以，解決好初高中英語教學(xué)銜接的諸多問題，盡快達(dá)到高中英語教學(xué)的和諧高效顯得尤為重要。本文擬就高一新生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題進(jìn)行梳理歸類，并探索通過實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”讓學(xué)生能更平穩(wěn)，更有效的渡過這一階段。

一、高一學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題

作為一名高中英語英語教師，我們會(huì)頻繁的聽到學(xué)生對我們訴說：一上到高中，我連課堂上老師講的是什么都不知道了；節(jié)奏上我跟不上，內(nèi)容我也記不住，也不能理解。課后面對如此多的內(nèi)容，我無從下手。進(jìn)入高中學(xué)生面臨著不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和大不相同于初中時(shí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏；教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的不銜接，考試評(píng)估方向有別等諸多問題。

首先，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生單憑興趣學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因?yàn)槌踔兴鶎W(xué)的教材趣味性較強(qiáng)。但到了高中之后，教材難度增大了，課文的篇幅增長了，每單元的生詞量也增多了。他們感到詞匯量嚴(yán)重不足或者是遺忘。有些同學(xué)不免會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，進(jìn)而對英語失去興趣。其次，大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱。進(jìn)入高中后，有些學(xué)生仍然沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師說什么才做什么。而教師則認(rèn)為，高中學(xué)生應(yīng)該懂得自己讀書學(xué)習(xí)了，因而放松了對學(xué)生的嚴(yán)格要求和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，致使一些學(xué)生成績下降。另外，很多學(xué)生初中時(shí)由于英語基礎(chǔ)不是十分牢固，到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度加大了。高中教師由于教學(xué)內(nèi)容繁多，常以自己為中心，自己講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受的地位，久而久之就失去了參與課堂活動(dòng)的積極性。

二、針對以上問題通過“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施，能更好地提高英語的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師。烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?而學(xué)講方式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)方式的多樣、學(xué)習(xí)過程的競爭與合作、學(xué)習(xí)成就的不斷達(dá)成，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，形成積極深刻的思維狀態(tài)，改變課堂教學(xué)中被動(dòng)沉悶、學(xué)習(xí)效益低下的狀況。從現(xiàn)實(shí)來看、學(xué)生剛從初中進(jìn)入高中的英語學(xué)習(xí)，他們在多方面是面臨著很大的挑戰(zhàn)的。從客觀上來說，他們進(jìn)入了一個(gè)不同的生長發(fā)育期，他們在生理心理上都發(fā)生了不同。同時(shí)，高中的課程設(shè)置與初中課程設(shè)置也存在著諸多有不同：課堂容量大了；課程多了；課后作業(yè)多了；難度也有一個(gè)較大的提升；考試模式不同了；測試方向不同了。等等這些方面有因素都給學(xué)生帶來了很大的壓力。要保持學(xué)習(xí)英語的興趣也是有可能的，因?yàn)楦咧行陆滩牡恼n文內(nèi)容貼近現(xiàn)代的生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代感，好多話題如名人、音樂、體育、友誼、幽默等都是同學(xué)感興趣的。所以在教學(xué)中，我們要充分挖掘其趣味性，精心組織安排教學(xué)，碰到難題時(shí)及時(shí)加予引導(dǎo)，給他們以信心，激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如學(xué)習(xí)模塊一Unit2 Growing pains時(shí)，讓學(xué)生課前挖掘相關(guān)主題的資料，然后在課堂進(jìn)行展示。許多學(xué)生在查找資料的過程中開闊了視野，獲得了知識(shí)，同時(shí)也了解了自身成長過程中出現(xiàn)問題的原因和解決辦法，在課堂展示時(shí)得到了滿足，收獲了自信。一些原本成績不好的學(xué)生也逐漸對英語產(chǎn)生了興趣。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對學(xué)習(xí)成績有著重要的影響。英語是一種語言，它源于生活，并用于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要記憶，對學(xué)到的語言知識(shí)要不斷地使用和練習(xí)，用來鞏固這些知識(shí)。對于正處于高中階段的學(xué)生來講，學(xué)好英語可以提升自身的語言素質(zhì)，助力自身取得更為優(yōu)異的成績。使學(xué)生具備良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的一條非常重要的途徑。新課標(biāo)也要求“幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”和“合作的精神”。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到許多詞匯方面和語法的疑問。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典和一本好的英語語法工具書做自己的良師益友，遇到問題時(shí)，學(xué)會(huì)自己查找求得答案，并養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣。老師也要在口、筆頭實(shí)踐中多鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，正確地理解語言和運(yùn)用語言。鼓勵(lì)學(xué)生自己找出問題，查資料，自主解決問題，無法解決的難題再留待其它同學(xué)或老師解答。實(shí)踐當(dāng)中，絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了自覺使用工具書的習(xí)慣。

學(xué)講方式以學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，滿足學(xué)生認(rèn)知及自我實(shí)現(xiàn)的需要。高中，隨著英語課文篇幅的加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)，沒有“學(xué)進(jìn)去”就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程，就無法“講出來”。所以，學(xué)講方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)不只是泛泛而提，而是教師在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合現(xiàn)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的任務(wù)，提供有難度、有梯度、有情境的下、學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生分類提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。這樣學(xué)生就慢慢養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

有的學(xué)生學(xué)了十幾年的英語，掌握了大量的詞匯，通過了各級(jí)各類考試，但是要他與外國人進(jìn)行談話，他卻一句話也說不出來或是說出來的話人家根本就聽不懂。這就是我們經(jīng)常說的“啞巴”英語或是“中國式“英語。而“學(xué)講計(jì)劃”要求學(xué)生不斷地在課堂上展示這樣他們就養(yǎng)成了開口說英語的習(xí)慣，也提高自己的交際能力。寫跟說一樣，也是我們與人交流的一種表達(dá)方式。經(jīng)常在黑板上板書，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

課堂上，在其他同學(xué)展示的時(shí)候，教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生去聽和思考，要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主。同時(shí)，充分利用好筆記這個(gè)重要的學(xué)習(xí)手段。課堂上教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生暗示或明示筆記，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理；課后教師要堅(jiān)持檢查與督促，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，及時(shí)反饋，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3.做好學(xué)生初高中英語知識(shí)體系的銜接。奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使新舊知識(shí)不斷分化重新組織，才能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。據(jù)此，“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)情，主張教學(xué)要以學(xué)定教，從學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生自主同化、順應(yīng)、接納新知識(shí)。因此，首先教師要深入鉆研教材，弄清弄透教材體系，準(zhǔn)確把握大綱要求，我們不僅要領(lǐng)悟 高中英語教材及大綱的要求，還應(yīng)該熟悉初中英語教材的框架結(jié)構(gòu)和大綱的要求，了解初中英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的變化情況，在高一教學(xué)中找到初高中英語知識(shí)銜接點(diǎn)與生長點(diǎn)，由淺入深，才能使大多數(shù)學(xué)生較好地習(xí)慣高中英語學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)定語從句部分的內(nèi)容時(shí)，教師在了解學(xué)生的心理和現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉初中階段的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，然后通過自主學(xué)習(xí)和小組合作進(jìn)一步了解高中定語從句的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的順利對接。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語相對較簡單。學(xué)生只要跟緊老師，考的內(nèi)容不會(huì)超出所學(xué)的太多。而高中英語和初中相比，課文內(nèi)容、生詞量、句子結(jié)構(gòu)和信息量都加大了，學(xué)習(xí)是為了將來高考做就積累，多數(shù)題目都是既熟悉又陌生，尤其閱讀部分的題目，更是比課文內(nèi)容上了一個(gè)臺(tái)階。所以要求高中學(xué)生能夠自主地，廣泛地學(xué)習(xí)?！皩W(xué)講方式” 針對學(xué)生中存在個(gè)體差異的實(shí)際情況，把學(xué)生以性別、興趣、能力水平等多方面進(jìn)行合理搭配，組成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)求助。利用各種多種靈活有效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)泛在學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者及研究者?！备淖兞艘越處煘橹黧w的教學(xué)模式，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，給予學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的空間。讓學(xué)生在初中原有知識(shí)基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)，有效地把初高中英語知識(shí)銜接起來。

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