創造、讓小學美術課不在枯燥

邱麗萍

【摘 要】學生在美術課堂中的創造力的培養是符合素質教育的理念的，我們更應該緊隨課改的步伐，從容地面對改革，使學生在美術課中去盡情的展現自我的個性，使美術教學動起來，獲得新的發展。筆者從情境的創設、探究學習以及美術實踐中入手來培養學生的創造力，力求使學生的創造性思維能力得到有效的發展。

【關鍵詞】創造；小學美術；個性

創造是事物發展的源泉，沒有創新就沒有發展。山因水的流動而更具靈秀之美，而教學方式如果一成不變勢必會將教育帶到凝滯的狀態中不能獲得新的發展。小學美術教學同樣如此，更新教學方式才會促進美術教學的發展，才會使課堂更具魅力，當前的小學美術教育存在著教學方式陳舊、教師的教育理念陳舊等多種問題，轉變教學觀念，更新教學思路是我們每個教育者應去實踐的。學生在美術課堂中的創造力的培養是符合素質教育的理念的，我們更應該緊隨課改的步伐，從容地面對改革，使學生在美術課中去盡情的展現自我的個性，使美術教學動起來，獲得新的發展。那么在小學美術教學中如何才能使學生的創造力得到有效的發揮呢？筆者結合多年的教學實踐做出了以下努力

一、創設情境，使學生獲得個性體驗

情境教學在美術教學中顯得尤其重要，美術學科是一門藝術學科，很多時候，學生覺得美術殿堂是高不可攀、遙不可及的，學美術的都是藝術家，教師要轉變教學觀念，讓學生能夠自信的進行創作，讓他們徜徉在美術的世界中不在怯懦。情境的引導下可以使學生迅速的走進教學內容，與之心靈相和，獲得獨特的審美體驗。

例如在《詩配畫》的教學過程中，我就采取了創設情境的方式來幫助學生建立起創作的自信心，并使課堂氣氛變得非常活躍，師生之間的關系也發生了改變，我作為一個課堂引導者的身份走進學生中間，與他們一起進行創作，整節課的課堂效果非常明顯，在上課伊始我就出示了課件展示《詠鵝》的配畫，讓學生們去猜測與畫面上的內容相關的詩句，孩子們都不加思索的說出了詩句，然后我讓孩子們來進行口頭上的描述，看大家是怎樣從圖畫中發現的，“淺淺的河岸，清清的河水，雪白的羽毛……”這些答案幾乎是孩子們搶答出來的，激趣導入后，我又將《渭城曲》展示給學生，讓學生談出這首詩的情感，然后用畫面來進行表現，實現了文學與藝術的完美的融合，學生們的創作中都有了絲絲的細雨、別具風韻的垂柳......學生也在這樣的教學形式下學生的參與積極性非常高，而且課堂也在師生的互動下變得更加靈活。

情境創設可以使學生參與課堂的積極性得以提升，活躍課堂氣氛，尤其是美術教學，情境可以使學生消除對于藝術的距離感，讓他們輕松的表現自己的審美情趣。

二、探究學習，促進學生創造性思維能力的發展

合作探究教學模式在小學美術教學中的運用不僅可以使學生的思維能力增強，還可以使他們的團隊合作意識逐漸的增強，集小組間每個成員的智慧便可以使創作更具魅力，尤其可以彌補一些學困生對于美術學習缺乏興趣的教學空缺，在合作中，每個成員都參與課堂，是課堂變得更加靈動，在探究中每個學生都充分的發揮自己的主觀能動性，將思考的空間拓展開來，打開藝術的的視野，豐富自己的體驗。

合作探究可以拓展學生的視野，豐富自己的欣賞體驗，實現教育的全面性，孩子們積極的參與到課堂中，發散思維能力得到了發展，課堂充滿著智慧的火花。

三、關注實踐，培養學生的動手能力

小學生的形象思維能力很強，但是他們往往不會在美術作品中表達自己的內心真實的想法，往往有一種心有余而力不足的感覺，教師可以培養學生的實踐能力，多給他們機會去表現，去構圖，去想象，讓他們在親身實踐中去生成審美情趣，展示自己的個性，使課堂變得更加充滿靈動感。

例如在《快樂動漫》一課的教學過程中，我便將寫生素描畫和動漫畫展示給學生看，讓孩子們去充分的進行想象，將寫生畫變為各種各樣的餓漫畫，隨便變，盡情的想象，或變為美女，或變為帥哥，學生們都積極主動的參與到了這個活動中，他們想象的世界中展現出了自己非凡的智慧，在這樣的趣味性的基礎上，我又教給孩子們一些畫漫畫的技巧，在技巧的指導下引導孩子們去盡情的發揮自己的想象力，繪制連環漫畫，讓他們產生熱愛生活的情感，并在想象中去積極的思考，進行個性化的創作。想象是孩子的天性，他們可以將生活中的百態在想象中通過漫畫表現出來，充分體現了課堂中學生的自主性。

兒童的想象的世界中充滿著無盡的樂趣，是孩子們智慧的展現，也是個性和創新力的展現，教師要給予他們想象的空間，讓他們在美術的世界中找到自我存在的價值。

總之，在小學美術教學中，教師要采用靈活多變的教學策略來使學生充分的展示出自己的個性，充分的發揮出自己的想象力和創造力，教師要為學生創設情境，讓他們在合作中去實現創造性思維能力的發展，給予他們充分的自主空間，使美術課堂盡展藝術之光，變得更加靈動。

參考文獻：

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