新課程背景下的語文教學(xué)策略探討

李效發(fā)

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣使用，加快了語文教學(xué)改革的深入，對(duì)初中語文課堂的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。通過研究有效的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量，在減輕學(xué)生、教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)在新課程背景下初中語文的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課程；教學(xué)策略；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0024-01

教育界各種改革和探索層出不求，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，尤其是在當(dāng)前新課程理念的引領(lǐng)下，語文教學(xué)還存在很多固有的問題，還沒有實(shí)現(xiàn)有效的語文教學(xué)。

一、新課程背景下初中語文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前語文教學(xué)的教學(xué)方法雖然五花八門，但是主要還是以教師照著教材教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，教師和學(xué)生的能動(dòng)性未得到最大力度的調(diào)動(dòng)，尚未達(dá)到理想的教學(xué)效果。在語文教學(xué)上教師和學(xué)生都未得到應(yīng)有的發(fā)展，究其原因主要有以下方面。

（1）教師對(duì)教材的研讀不夠。許多教師在教學(xué)前的工作準(zhǔn)備不足，對(duì)教材的研讀、理解不夠，不僅對(duì)課文的理解和把握未融入自己的體驗(yàn)和見解，同時(shí)完全依賴教參解讀教學(xué)，未把教材內(nèi)容深入整理、重構(gòu)成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，只能讓學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)概括性的理解。由于未能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，造成許多學(xué)生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材、不用教材的情況不利于教學(xué)資源的有效利用。

（2）教師對(duì)教學(xué)的嘗試不足。一直以來，初中語文教學(xué)都有固定的套路，面對(duì)一篇課文，教師主要是從生字詞、作者簡介、段落劃分、概括中心思想、歸納寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容一樣，不代表就要采用一樣的教學(xué)方式。如果一直固步自封地使用傳統(tǒng)的、基本的教學(xué)套路，不但會(huì)造成教師的懶惰心理，而且不利于教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展。

（3）教師對(duì)課堂的把握過多。學(xué)生和教師是課堂教學(xué)中必不可少的兩個(gè)部分，但是目前初中語文教學(xué)多是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地聽課，學(xué)生的自主性未得到良好的發(fā)揮，教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)一直牢牢把握在教師手里。在新課程的背景下，要更多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生平等交流、平等對(duì)話，教學(xué)相長。積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

二、新課程背景下初中語文教學(xué)策略分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)中主動(dòng)求變，倡導(dǎo)教師以學(xué)生的全方位發(fā)展為首要價(jià)值指向，要求教師不只是傳授知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)技能，不只看重教育結(jié)果，更要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。這為解決當(dāng)前在語文教學(xué)中遇到的問題，提供了新的契機(jī)。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，針對(duì)目前語文教學(xué)中存在的問題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修正，從而切實(shí)提高語文教學(xué)的有效性。

（1）加深教材的理解，豐富教材的內(nèi)涵。教師要成為教材的主人，合理使用教材，而不是教材的追隨者。語文教材的使用范圍和使用效果有限，但是教師對(duì)教材的研究和理解是無限的。教師要站在學(xué)生的立場，對(duì)教材進(jìn)行分析和使用，增強(qiáng)使命感，增強(qiáng)語文學(xué)科的吸引力。新教材本身的內(nèi)容與以往相比更具時(shí)代性和趣味性，只要教師合理使用新教材，是可以達(dá)到有效提高語文教學(xué)成績的目的的。在對(duì)教學(xué)資料的開發(fā)上要多使用發(fā)散性思維，以教材為契機(jī)，多方吸收外部資訊，讓教材變得鮮活，使教學(xué)變得豐富和完整。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)要靈活多樣。語言是一個(gè)最靈活的媒介，與語言直接相關(guān)的語文學(xué)科最具靈性，語文教學(xué)的目標(biāo)要從語文考試中脫離出來，更多關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高。讓學(xué)生在具備考試能力的同時(shí)，具備相應(yīng)的閱讀能力，能感悟語文中蘊(yùn)含的美妙世界，感悟語文之美。這就要求語文教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，遵循新課標(biāo)的要求去教，遵循語文的自身性質(zhì)去教，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律去教，使教學(xué)具有生命力和個(gè)性。在教學(xué)中要靈活多變，不但要根植于教師自身的特點(diǎn)，積極發(fā)揮教師自身長處，同時(shí)要立足學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

（3）課堂教育學(xué)生為主，教師為輔。新課程理念要求將學(xué)生作為主體，教師須轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索，在教學(xué)過程中努力將學(xué)生引領(lǐng)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)采取各種方式，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生間的溝通互動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全方面發(fā)展。

三、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣使用，加快了語文教學(xué)改革的深入，對(duì)初中語文課堂的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。通過研究有效的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量，在減輕學(xué)生、教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)在新課程背景下初中語文的有效教學(xué)。在新課程背景下，教師們要在工作中有針對(duì)性地加深對(duì)教材的理解，拓展教材的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，因材施教。在課堂教學(xué)中，多發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。語文教學(xué)萬變不離其宗，有效的語文課堂教學(xué)需要立足三個(gè)點(diǎn)：教師、教學(xué)、學(xué)生。只有立足這三個(gè)點(diǎn)，并且統(tǒng)一好這三者之間的關(guān)系，才能讓語文教學(xué)在新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中發(fā)揮其積極作用，從而保障新課程實(shí)施的質(zhì)量。

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