新課程背景下的語文教學策略探討

李效發

摘 要：新課程標準的推廣使用，加快了語文教學改革的深入，對初中語文課堂的教學提出了新的挑戰。通過研究有效的教學策略，不斷提高教學的效率，提高教學質量，在減輕學生、教師負擔的同時，實現在新課程背景下初中語文的有效教學。

關鍵詞：初中語文；新課程；教學策略；教學理念

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0024-01

教育界各種改革和探索層出不求，積極推進素質教育，尤其是在當前新課程理念的引領下，語文教學還存在很多固有的問題，還沒有實現有效的語文教學。

一、新課程背景下初中語文教學存在的問題

當前語文教學的教學方法雖然五花八門，但是主要還是以教師照著教材教、學生聽的傳統教學方法為主，教師和學生的能動性未得到最大力度的調動，尚未達到理想的教學效果。在語文教學上教師和學生都未得到應有的發展，究其原因主要有以下方面。

（1）教師對教材的研讀不夠。許多教師在教學前的工作準備不足，對教材的研讀、理解不夠，不僅對課文的理解和把握未融入自己的體驗和見解，同時完全依賴教參解讀教學，未把教材內容深入整理、重構成適合學生學習的內容。在實際教學中，只能讓學生對教材有一個概括性的理解。由于未能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內容，造成許多學生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材、不用教材的情況不利于教學資源的有效利用。

（2）教師對教學的嘗試不足。一直以來，初中語文教學都有固定的套路，面對一篇課文，教師主要是從生字詞、作者簡介、段落劃分、概括中心思想、歸納寫作特點等幾個方面進行教學。教學內容一樣，不代表就要采用一樣的教學方式。如果一直固步自封地使用傳統的、基本的教學套路，不但會造成教師的懶惰心理，而且不利于教師的教學個性和教學風格的發展。

（3）教師對課堂的把握過多。學生和教師是課堂教學中必不可少的兩個部分，但是目前初中語文教學多是以教師為主導地位，學生只是被動地聽課，學生的自主性未得到良好的發揮，教學的主導權一直牢牢把握在教師手里。在新課程的背景下，要更多發揮學生的主動性，教師應以平等的態度對待學生，和學生平等交流、平等對話，教學相長。積極引導學生自主學習，發揮學生的能動性。

二、新課程背景下初中語文教學策略分析

新課程標準提倡教師在教學中主動求變，倡導教師以學生的全方位發展為首要價值指向，要求教師不只是傳授知識，更要傳授學習技能，不只看重教育結果，更要注重教學方法的創新。這為解決當前在語文教學中遇到的問題，提供了新的契機。以新課程標準為綱，針對目前語文教學中存在的問題，可以從以下幾個方面進行修正，從而切實提高語文教學的有效性。

（1）加深教材的理解，豐富教材的內涵。教師要成為教材的主人，合理使用教材，而不是教材的追隨者。語文教材的使用范圍和使用效果有限，但是教師對教材的研究和理解是無限的。教師要站在學生的立場，對教材進行分析和使用，增強使命感，增強語文學科的吸引力。新教材本身的內容與以往相比更具時代性和趣味性，只要教師合理使用新教材，是可以達到有效提高語文教學成績的目的的。在對教學資料的開發上要多使用發散性思維，以教材為契機，多方吸收外部資訊，讓教材變得鮮活，使教學變得豐富和完整。

（2）創新教學模式，教學要靈活多樣。語言是一個最靈活的媒介，與語言直接相關的語文學科最具靈性，語文教學的目標要從語文考試中脫離出來，更多關注學生的聽、說、讀、寫能力的提高。讓學生在具備考試能力的同時，具備相應的閱讀能力，能感悟語文中蘊含的美妙世界，感悟語文之美。這就要求語文教師在教學中不斷創新教學模式，遵循新課標的要求去教，遵循語文的自身性質去教，遵循學生的發展規律去教，使教學具有生命力和個性。在教學中要靈活多變，不但要根植于教師自身的特點，積極發揮教師自身長處，同時要立足學生的特點，因材施教。

（3）課堂教育學生為主，教師為輔。新課程理念要求將學生作為主體，教師須轉變以往的傳統觀念，幫助學生學習，做學生學習的引導者，將以教師為中心的傳統教學模式轉變為以學生為中心的教學模式，將學生由被動學習轉變為主動求索，在教學過程中努力將學生引領到每一個教學環節，發揮出學生的主體地位。教師應采取各種方式，促進教師和學生之間的溝通互動，促進學生和學生間的溝通互動，最終促進學生素質的全方面發展。

三、結束語

新課程標準的推廣使用，加快了語文教學改革的深入，對初中語文課堂的教學提出了新的挑戰。通過研究有效的教學策略，不斷提高教學的效率，提高教學質量，在減輕學生、教師負擔的同時，實現在新課程背景下初中語文的有效教學。在新課程背景下，教師們要在工作中有針對性地加深對教材的理解，拓展教材的內涵，不斷創新教學模式，因材施教。在課堂教學中，多發揮學生的能動性。語文教學萬變不離其宗，有效的語文課堂教學需要立足三個點：教師、教學、學生。只有立足這三個點，并且統一好這三者之間的關系，才能讓語文教學在新課程的標準實施過程中發揮其積極作用，從而保障新課程實施的質量。

參考文獻：

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