語文課堂情境教學(xué)法研究

卞貴新

摘 要：情境教學(xué)法利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、強化學(xué)生理解程度、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)過程中，運用情境教學(xué)法時，要充分考慮學(xué)生的主體性，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的良好合作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情境教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0040-01

所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程當(dāng)中，教師為了能夠借助現(xiàn)有的教學(xué)資源營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些真實的或者是生動的情境，使學(xué)生在情境中主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動建構(gòu)的一種新的教學(xué)方法。情境教學(xué)法注重學(xué)生的主動參與，突出學(xué)生的直觀感受，引導(dǎo)學(xué)生的主動建構(gòu)，強化學(xué)生的能力養(yǎng)成。情境教學(xué)法的核心，是將學(xué)生置于教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的主體地位，注重通過各種方法和手段提升學(xué)生的主動性、參與性和積極性，教學(xué)情境的設(shè)計也是基于學(xué)生的實際生活和興趣所在。

一、充分考慮學(xué)生的主體性

情境教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、強化學(xué)生理解程度、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面具有非常明顯的優(yōu)勢，更能落實新課改所倡導(dǎo)的“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。情境教學(xué)法的運用，有助于實現(xiàn)以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。情境教學(xué)法的設(shè)計初衷是要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與度，提升學(xué)生主動建構(gòu)新知識的水平和能力。而通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫骋砸l(fā)學(xué)生的共鳴，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與度的關(guān)鍵一環(huán)。語文教師在運用情境教學(xué)法時，要充分分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗?zāi)芰ΓC合考慮學(xué)生的年齡特征、心理特征等因素，精心地進行教學(xué)設(shè)計。在設(shè)置具體的情節(jié)內(nèi)容時，要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，進行具體的設(shè)計。比如，在學(xué)習(xí)《家》這一課時，教師可以讓學(xué)生向大家介紹自己的家庭成員，并描述家庭成員的特點，如爸爸的日常行為、媽媽的日常行為，再談?wù)勛约簩彝サ目捶ǎ缓笠鰧φn本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生介紹家庭成員的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的行為模仿來表現(xiàn)話語的含義。這樣，不僅能夠更清楚地表達(dá)主旨，還能夠提高學(xué)生的能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的教學(xué)手段和教學(xué)資源被充分開發(fā)與利用。其中，最典型的就是多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和學(xué)校圖書館的開發(fā)與利用。利用多媒體教學(xué)媒介創(chuàng)設(shè)生動、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，是充分運用情境教學(xué)法的一個有效途徑。目前，多媒體已經(jīng)成為學(xué)校課堂必不可少的教學(xué)媒介。憑著直觀的視覺刺激和豐富多樣的功能，使得多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到各類課堂當(dāng)中。如教學(xué)《司馬光》這一課時，學(xué)習(xí)完教材之后，如果僅僅是文字上的表述，學(xué)生很難對司馬光的精神有深刻的領(lǐng)悟。對此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容應(yīng)用多媒體設(shè)計一個課件，包括司馬光救人、砸缸的畫面等，通過對教材內(nèi)容的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈共鳴。再如，《憫農(nóng)》這一課的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體課件設(shè)計一個關(guān)于教材內(nèi)容的動畫：在炎炎烈日下，一位農(nóng)民伯伯正在地里除草。通過動畫設(shè)計展示農(nóng)民伯伯的形象，讓學(xué)生知道糧食的來之不易，這能夠觸動學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，進而達(dá)到教育的目的。

三、實現(xiàn)教師與學(xué)生的良好合作

積極主動地構(gòu)建師生互動的課堂教學(xué)模式，是情境教學(xué)法有效發(fā)揮作用的關(guān)鍵途徑。情境教學(xué)法的出發(fā)點是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與度，使學(xué)生主動建構(gòu)新知識。而在這一過程中，教師則扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和監(jiān)督者的角色。如果能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動，則能夠充分地傳遞教學(xué)信息，使教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。師生互動的教學(xué)模式，有利于教師更好地教和學(xué)生更好地學(xué)，有助于改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的躍升。如教學(xué)《臥薪嘗膽》這一課時，在對教材內(nèi)容進行基本了解后，教師可以與學(xué)生溝通交流關(guān)于課本上的內(nèi)容，對越王勾踐的行為進行客觀的評價。同時，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)歷向?qū)W生講解一個案例，然后再挑選學(xué)生根據(jù)其自身經(jīng)歷講解一個案例。教師和學(xué)生可以根據(jù)所講解的案例進行分析和探討，得出臥薪嘗膽所要表達(dá)的思想內(nèi)容。這樣，在讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材知識的同時，也充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好交流與溝通。

四、結(jié)束語

在新課改背景下，語文教學(xué)也需不斷改進課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。情境教學(xué)法的實施，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)來表現(xiàn)自己，并學(xué)會將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的情境表現(xiàn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、提高能力的目的。在未來的發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進情境教學(xué)法，更好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及個性化發(fā)展，促使學(xué)生能夠快速掌握所學(xué)知識，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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