基于新理念的學生管理工作研究

王海麗

摘 要：從任課教師要不斷創新學生管理工作；教師要規范課內外表現，做到表里如一；教師要明確管理內涵，做到既“管”又“理”；教師要明確學生學習要求，做到教學監管并重等方面，研究了當前學生管理工作。

關鍵詞：學科教師；學生管理；監管并重；成長；成才

中圖分類號：G455；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0100-01

每一個教師，都會涉及學生管理問題。許多專家，包括一線有經驗的教育工作者，也提出了多種管理學生的理論和方法，從而為學生的成長、成才營造和諧的教學氛圍。但在現實教學中，有一些任課教師在課堂教學的組織和管理上存在很多問題，以致教學效率低下。針對這種情況，為切實提高學生管理工作質量，做如下研究。

一、教師要不斷創新學生管理工作

有些任課教師認為，學校管理工作是校長或領導的事情，班級管理應該由班主任或政教處負責，任課教師可以事不關己，高高掛起。若真如此，這教師所從事的學科教學質量及學生的成績都不會太好。教師首先是教育者，其次才是學科教師?，F實中，一些任課教師走進課堂看到有學生沒有聽課，卻不加以批評、制止，這就是不負責任的表現。仔細分析其這樣做的原因，除管理能力低下外，還有如下情況：（1）教師駕馭教材能力差，知識儲備不足，課堂上邊想邊教，全部注意力放在講授教材上，對學生關注不夠；（2）教師管理沒有底氣。究其原因：一是教學技能不熟練。二是向學生推銷資料或辦有償家教，失去了做教師的道德底線；（3）教師自保心理嚴重，感覺對學生傷不起，不敢管。

二、教師要規范課內外表現，做到表里如一

有的教師課內講一套，課外做一套，課堂內外判若兩人，不能做到為人師表。例如，要求學生按時完成作業，而自己卻不按時批改作業；要求學生團結同學，講文明禮儀，自己卻與家人、鄰居不和諧；要求學生遵守交通規則，自己卻闖紅燈……這些行為都會影響教師在學生心目中的形象，影響教師的威信，不利于學生管理。

三、教師要明確管理內涵，做到既“管”又“理”

管理的“管”即管制，“理”即引導，尋找規律?！肮堋笔秋@性的，“理”是隱性的，有些任課教師只“管”不“理”或只“理”不“管”，這都不利于課堂秩序或學生問題的解決。教師要遵循學生成長規律，科學管理，多問幾個為什么，少問怎么辦。要問學生：你為什么不認真讀書？多問自己：自己對學生了解嗎？對教育的規律掌握了嗎？

四、教師要明確學生學習要求，做到教學監管并重

任課教師要如何做，才能使其所講的課讓學生百聽不厭呢？（1）教師要樹立威信。有威信的教師管理學生效果就好，如何樹立威信呢？第一，要具備專業魅力。注意挖掘教學資源，認真研究教材教法，拓寬知識面，把課講活、講透，使學生對教師產生敬佩之情，愿意服從教師的管教、聽從教師的指揮。此外，教師還要有屬于自己的受學生敬佩的絕招，比如，地理老師的手工繪地圖，數學老師的手工畫圖……都會使學生永遠銘記在心。第二，要具備人格魅力。教師要身體力行，表里如一。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熞試乐數墓ぷ髯黠L影響學生，教育學生。（2）與學生建立良好的師生關系。首先，要樹立平等觀念。教師要始終把“我的心中無差生”思想根植于心，用平等的眼光看待學生，不戴有色眼鏡。有多年教育經驗的老師都知道，當一屆屆學生離開校園進入社會后，頭腦活絡，吃苦耐勞，善于合作，勇于創新的有很多是所謂曾經的“差生”。教師要善待“差生”，珍惜“差生”，改造“差生”，這是一種責任，一種胸懷，更是一種美德。其次，教師要善于與學生溝通，永遠保持親和力?！坝H其師，信其道?！苯處煹挠H和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。任課教師要主動加入到學生中來，學會傾聽，多與學生談心，下課鈴響后，關心課堂上學習有困難的同學及課堂上未處理好的事情，這種課前課后的延伸，效果很好。最后，教師要與學生保持恰當距離。注意距離，不是說讓學生怕老師，而是讓學生敬畏老師，如果老師在學生面前太隨便，時間久了，就會很難控制課堂紀律。（3）教師要認真讀書。蘇霍姆林斯基說，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需求和對知識的渴求。作為教師，要教書育人，不能失去求知的本能。時代在更新，知識也在不斷更新，不要讓學生覺得老師“什么都不懂?！痹趯W術方面亦應如此，教師要時刻有危機感，不斷充實自己。教師不但要讀專業書籍，也要讀相關專業的書，還要讀教育學理論書籍，以豐富自己的文化內涵，增強自己的人文修養。這樣，上課時才能旁征博引，娓娓道來，使自己的課既立足于課堂，又放飛于課外，增強學生對學習的興趣，課堂秩序自然就好。

五、結束語

總之，教師教書育人是一項非常艱辛而復雜的工作，也是一項富有創造性的勞動，它充滿著育人的科學和藝術。要成為一名優秀的任課教師，僅有對教育事業的滿腔熱情是不夠的，必須掌握管理課堂的規律和藝術，才能使課堂取得良好的教育效果，提高學生的綜合素質，增強學生的實際能力，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

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[2]王曉春.班級管理勿忘育人根本[J].班主任之友，2015（10）.

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