網絡環境下的漢語國際教育教學分析

孟祥隆

摘 要： 信息化、數字化時代，人們的生活方式、工作方式和學習方式發生了很大變化，在我國綜合國力不斷增強的新形勢下，漢語在國際交往中的地位越來越重要，因此，了解網絡環境對漢語國際教育教學的影響，提高漢語國際教育教學質量，成為提高漢語影響力的必要手段。本文通過分析網絡環境對漢語國際教育教學中存在的問題，指出網絡環境下提高漢語國際教育教學有效性的具體策略，以期能夠提高漢語國際教育教學質量，增強漢語的影響力。

關鍵詞： 網絡環境 漢語國際教育教學 教學策略

近年來，隨著我國經濟實力不斷增強，我國文化在國際交往中的影響力越來越大，而且“漢語熱”逐漸席卷世界各國，因此，分析網絡環境下的漢語國際教育教學，做好漢語推廣工作，不斷提高漢語國際教育教學質量，是提高我國文化競爭實力，促進世界文化共同發展的重要途徑。

一、網絡環境下漢語國際教育教學中存在的問題

1.缺乏大量的網絡互動式資源

在信息資源非常豐富的今天，平面展示資源的方式已不能適應社會發展的需要，可以充分調動人與人、人與學習內容之間互動的資源形式逐漸受到人們的重視。其中以遠程教育、網絡課程為代表的網絡教學活動更是受到人們的喜愛和追捧，最大優點就是突破時空界限，實現資源共享。但是，語言教學的最終目的是學會與人交流，在學習過程中不能實現師生互動、生生互動、人與學習內容的互動，就不能取得良好的教學效果。目前，很多漢語教學網絡課程都存在紙上談兵的現象，網絡課程是一個綜合體，不僅需要一個資源完善的學習系統，還需要包括靈活多樣的人機互動練習和豐富的反饋信息，但是許多網絡課程以填空、判斷對錯的平面形式開展教學活動，無法達到語言教學的最終目的，進而降低漢語國際教學質量。

2.缺乏針對性

“為誰而做”是開發者開發網絡教學資源的前提，但是，開發過程中，許多開發者往往忽視受教者的地位，使得網絡資源缺乏針對性，削弱了漢語國際教育教學效果。在學生學習漢語時，根據漢語教材的分類，漢語學習資源涉及不同文化背景、不同知識水平、不同學習層次、不同課型、不同教學時間、不同要素等問題。在網絡上的漢語學習資源主要針對非學歷生、低水平等學生，而且，很多漢語網絡課程，主要針對固定教材的使用者，無法為國外學生提供有用的教材，進而給國外使用者的學習造成很大的難度。

3.系統性不強

目前，國際漢語教學資源中存在很多問題，其中，最突出的是教材繁雜，缺乏系統性。雖然在搜索引擎中輸入某個主題，就會出現許多相關條目，但是，很少能直接用于教學、學生和教師。同時，由于缺少統一的規劃和管理，許多漢語教學資源開發過程中，存在內容簡單、重復的現象。例如，在文化資源方面，雖然有漢語學習資源、教學共用資源、教師發展資源等內容，但是，文化資源的系統性不強，內容主要以中國的物質文化，尤其是中國傳統民俗為主，如中國的傳統節日、民族風俗、飲食習慣、傳統藝術等，很少涉及中國深層的傳統思想精髓、制度文化、中國人的價值觀等。另外，很多文化網站都是國學網站，雖然可以提高教師的國學素養，但是缺乏操作性，無法廣泛地應用在對外漢語教學過程，增加了國外學習者的學習難度，不利于國外學生的學習活動，進而降低了國外學習者學習漢語的積極性和主動性。

二、網絡環境下提高漢語國際教育教學有效性的具體策略

1.合理引導網絡漢語國際教育教學。

漢語國際的推廣工作離不開政府的引導和相關政策的支持。因此，國家應該重視網絡環境下的漢語國際教育教學工作，為漢語國際教育教學提供有利的條件，提高漢語的影響力。國家可以制定專門的法律法規，加大政策的傾斜力度，為漢語國際教育工作者提供良好的條件，提高工作者工作積極性和主動性，促使工作者主動開發優質豐富的多媒體教學資源，建立多樣化有規模的中介語語料庫，擴大漢語的國際影響力。

2.建立網絡平臺，實現資源共享。

網絡的迅捷性、開放性，可以為人們提供各種各樣豐富的信息資源，實現資源共享目標，因此，在漢語國際教育教學中，利用網絡信息技術，建立漢語國際教育網站，開發、研制漢語國際教育的多媒體資源、多媒體教材、多媒體課件，可以提高漢語國際教育教學的有效性。政府部門可以根據實際情況，結合漢語國際教育教學的需求，合理建設漢語國際教育網站，集中教學資源，充分發揮教學資源的積極作用，不斷提高漢語國際教育網站的影響力，擴大漢語的影響力，提高我國的文化競爭力。

3.根據實際情況，開發教學資源。

經濟發展水平的不平衡，導致世界漢語教學的發展，具有不平衡性和地域性的差異，因此，應該根據實際情況，合理開發教學資源，強化漢語國際教育教學的效果。在發達國家的孔子學院和孔子課堂中，可以利用網絡技術，開發全套的多媒體教學資源，健全漢語國際教育信息化的基礎設施，提高教學質量。在學生分布零散地區，在一個中心教學點，設立孔子課堂，通過計算機網絡、視頻會議系統、電訊網絡等現代信息技術和多媒體網絡技術，進行遠程教學。在經濟水平較低的地區，可以結合當地實際情況和教學條件，讓志愿者利用漢語的獨特魅力，開展漢語推廣工作，不斷提高漢語國際教育質量，擴大漢語影響力，提高漢語影響力。

4.構建良好的漢語網絡教學環境

良好的教學環境可以提高教學質量，提高學習者的學習興趣和學習熱情，因此，應該構建良好的漢語網絡教學環境，激發學習者的學習熱情，提高漢語國際教育教學的有效性。建立多層次、多渠道、多媒介的信息資源服務網絡體系，為世界各地的漢語工作者和漢語學習者提供優質的服務，提高漢語國際教育教學質量。同時應該有效整合網絡教學資源，避免重復建設同質性的網站，大力研發漢語教學教材，積極培育漢語教學機構，打造良好的漢語教學機構、考試和教學方法品牌；大力引進世界先進的語言教學理念，采用現代化的教育技術，不斷完善漢語國際教育的課堂教學，大力發展現代遠程教學，擴大漢語的影響。另外，要加強漢語的信息化建設，努力構建科學、完整的漢語資源庫，充分發揮漢語的優勢，提高漢語國際教育教學質量，促進漢語國際教育教學工作的發展。

5.建立強大的漢語教師隊伍。

漢語教師是開展漢語國際教育教學的重要人力資源，因此，應該大力培養漢語教師，建立強大的漢語教師隊伍，推動漢語國際教育教學工作的發展。國家可以根據漢語國際教育教學的實際情況，出臺相應的政策，提高漢語教師的聘用和認證條件，明確限定教師的普通話水平、教育能力、身體健康素質和教育知識等。采用中外合作的方式，加強對漢語教師的培養，積極開展培訓活動，不斷提高漢語教師的外語教學能力和跨文化交際能力，以強化漢語國際教育教學效果。同時，重視國際漢語教師的選拔和派遣工作，明確國際漢語公派教師的基本條件，開啟“國際漢語教師志愿者計劃”，解決漢語師資短缺的問題，設立專門的志愿者服務項目，充分發揮志愿者的積極作用，加深中國人民與世界人民的友誼。

6.合理編制對外漢語教材。

教材是開展教學的重要依據，因此，應該合理編制對外漢語教材，促進漢語國際教育教學的發展。有關部門應該根據時代的發展形勢，從學習者角度出發，制定不同的教材，出版通用性和專科輔導性的教材，利用英文、德文、泰文等多種語言注釋，滿足不同國家、不同母語學習者的需要[5]。同時，重點研究教材的科學性，不斷提高教材編寫的理論水平，注意培養學生的口語能力，結合時代發展形勢，合理選擇話題，培養學生的語言技能，注重構建漢語教材評估體系，不斷提高教材的質量，形成良好的供應系統，滿足各類人群、不同層次漢語學習者的需求。

總結

總而言之，隨著我國經濟快速發展，漢語在國際上的影響力會越來越大，因此，在網絡環境下，高校應該積極與時俱進，樹立全新的教育觀念，建立強大的教師隊伍，采用先進的教學手段和教學方式，不斷提高漢語國際教育教學質量，充分展現漢語文化的魅力，擴大我國文化的影響力，提高我國的經濟競爭實力。

參考文獻：

[1]劉毓民.漢語國際教育[D].華東師范大學，2012.

[2]熊霄.基于網絡環境下的對外漢語教學模式研究[D].華東師范大學，2011.

[3]賴寧超.漢語國際教育信息化建設的思考[D].華中師范大學，2014.

[4]胡仁友.漢語國際推廣戰略研究[D].東北師范大學，2014.

[5]史百艷.漢語國際傳播網絡教學研究[D].吉林大學，2012.