探究在新時期高校舞蹈教育中如何滲透多元文化教育

劉　晶　（赤峰學院　024000）

?

探究在新時期高校舞蹈教育中如何滲透多元文化教育

劉晶（赤峰學院024000）

摘要：多元文化教育強調人性化教育，主張促進學生的全面發展。在舞蹈教育中滲透多元文化教育，有助于提高學生的綜合素養，使其能更好地適應新時期教育發展需求。本文通過分析新時期高校舞蹈教育的特點，探討在高校舞蹈教育中滲透多元文化教育的策略，以期為多元文化舞蹈教育提供有效的建議，提高高校舞蹈教育質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：新時期；舞蹈教育；多元文化教育

一、前言

將多元文化教育滲透入舞蹈教學中，轉變了傳統文化教育的單一審美觀念，并在舞蹈教育中這家了文化教育的新內涵。而隨著全球化進程的推進，高校的國際化發展趨勢越來越明顯，因此如何實現高等教育國際化成為我國各大高校關注的問題。基于此，為了順應新時期國家化人才培養趨勢，各大普通高校應該以促進學生全面發展為目的，應用跨文化交流教育模式開展多元化舞蹈教育，提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

二、新時期高校舞蹈教育的特點

（一）對象知識結構差異化

與其他性質的院校相比，高校學術研究氣息更為濃厚。高校中設有多種專業教學，且專業學科覆蓋面廣泛。從不同城市、不同地域考上來的學生基礎參差不齊，掌握理論知識面也不盡相同。新形勢下，高校舞蹈教學為了提高學生的綜合素養，會結合學生的學習背景，將舞蹈教學與各學科內容有機結合，健全了學生知識結構體系1。

（二）含有豐富的人文素養

經濟全球化對高校的人才培養提出了新要求。一方面，要求高校學生掌握相應的基礎專業知識和應用技能，另一方面，也要求高校學生具備較高的任務素質。新形勢下，在高校的舞蹈教育中，涵蓋了豐富的人文素養，其對提高學生人文修養發揮著重要作用。盡管舞蹈教育無法在短時間內提升學生的舞蹈技能，但是能讓學生掌握大量的舞蹈理論知識，使學生對舞蹈藝術有一定的認識，而學生通過知識的遷移，可以更好地解讀其他類型的藝術作品，提升學生的審美情趣，最終達到了提升學生人文修養的目的。

（三）舞蹈學習思維創新性

新形勢下，大部分高校將“為社會培養出高素質的創新性人才”作為開展高校教育的主要任務。但是，由于不同專業的學生，其接受的學科教育與教學理念各不相同，這就導致學生在學習中形成不同的思維模式。例如：文科專業學生善于以理性思維學習舞蹈知識，而立刻專業則更擅長于利用理性思維掌握舞蹈知識的規律和精髓。基于此，各高校開展的舞蹈教學中，結合不同學生對舞蹈的不同理解方式，通過多角度舞蹈教學，提升學生的創新性思維。

三、在高校舞蹈教育中滲透多元文化教育的策略

（一）更新舞蹈教育觀念，從管理機構、教師和學生入手

為了在高校舞蹈教育中滲透多元文化教育，無論是教育管理機構。高校教師，還是學生自身都應該更新舞蹈教學理念2。

首先，教育機構管理者應該轉變教育觀念，為舞蹈教育制定有效的教育方針。為此，舞蹈教室可以在課程設置上邀請專業人士進行課程內容探討，并在其中融入多元文化教育理念，保證課程內容的科學性和合理性。而在舞蹈教學方面，教育管理機構應該加強對公共藝術教育部門的監管，并通過合理制定教育管理制度的方式，保證舞蹈藝術教育活動能夠順利開展。

其次，作為舞蹈藝術教育的執行者，舞蹈教師一方面，應該以親身示范的方式，教師學生基本的舞蹈技巧和舞蹈知識，另一方面，鑒于舞蹈教師的教學水平高低，可以影響到舞蹈教育質量，因此，舞蹈教師還要通過展示自身內涵修養，感染學生，提高學生的綜合素養。具體來說，舞蹈教師應該以人文關懷為教學立足點，以滿足學生舞蹈需求為目的，開展舞蹈教學。同時舞蹈教師應該把是否滿足學生學習需求為評估舞蹈教師教學效果的標準，以便增強舞蹈教學的實用性。

最后，高校學生應該結合自身的客觀條件與舞蹈基礎，制定適合自己發展的學習目標。同時在舞蹈學習中，不受外帶條件限制的影響，樹立自信心，以積極的態度對待舞蹈教學，從而在提升舞蹈技能的基礎上，培養自身綜合素養。

（二）健全舞蹈教育新模式，立足于舞蹈實踐和文化創新

健全舞蹈教育新模式，舞蹈教師應該立足于舞蹈實踐和文化創新。為此，舞蹈教師可以采用以下措施，來創新多元文化舞蹈教學模式3。

第一，通過舞蹈作品欣賞，為學生介紹舞蹈作品的社會環境和文化背景，進而深入為寫生講解舞蹈的構成要素和創作靈感。一方面可以授予學生基本的舞蹈知識，另一方面還可以提高學生的舞蹈審美水平。除此以外，舞蹈教師還可以通過對比各具特色的舞蹈作品，使學僧領悟到舞蹈作品的新邵技巧，學會舞蹈作品的評估方法。而舞蹈教師在這個過程中就可以延伸舞蹈知識，并結合學生各自的特點，鼓勵學生發表自己對舞蹈作品的審美觀點，從而將多元文化滲入到舞蹈教學中，引導學生展現出自身關于舞蹈作品的感悟，提升學生的表達能力。

第二，在學生掌握了一定的舞蹈技能和舞蹈知識的基礎上，舞蹈教師可以鼓勵學生結合自己的想法和領悟創編舞蹈，實現培養學生多元文化思維的目的。而學生通過創編舞蹈可以加深對舞蹈的體會，擺脫思想束縛，創新舞蹈學習，提升自身多元化思維能力和舞蹈實踐能力。另外學生通過舞蹈總結，充分展現自己的思考能力和表現能力，而舞蹈教師在學生總結舞蹈感知的過程中，應該注重引導學生充分發揮自身優勢，不斷發展和完善自我。

第三，舞蹈教師可以組織學生對同一類型舞蹈作品進行多元化表現手法的分析，且在這個過程中，舞蹈教師應該注意不但提升自身專業素養，并在欣賞舞蹈內容時收集大量資料，保證舞蹈欣賞教學內容的全面性，進而實現對學生的多元文化舞蹈教育。例如：在示范藏族踢踏舞時，舞蹈教師可以為學生展示愛爾蘭民族的踢踏舞，如《大河之舞》，利用經典舞蹈作品，為學生豐富知識儲備量。使學生提升舞蹈技能的同時，了解相應的他國文化，豐富學生的文化涵養，促進學生的全面發展。

總而言之，社會的發展離不開文化的支持，人綜合能力的提升，離不開文化底蘊的熏陶。高校作為知識教授與文化傳承的基地，其承載著培養優秀人才的重任。為了培養出適應時代發展，滿足社會需求的綜合型人才，各大高校應該開展多元文化舞蹈教育，一方面，突出舞蹈文化價值與審美價值，提高學生的審美情趣，另一方面，提升舞蹈教育的深度與廣度，推動高校教育的國際化發展進程，促進學生的全面發展。

注釋：

1.劉荔.關于在普通高校舞蹈教育中滲透多元文化教育的思考［J］.才智，2014，15（23）：95.

2.張銘.在構建“認知-實踐-創新”舞蹈高等教育模式中傳承本土文化的重要性［J］.戲劇之家，2014，17（12）：282-283.

3.李韻藏.新時期普通高校舞蹈教育中滲透多元文化教育的探索［J］.北方音樂，2015，35（21）：172-173.