聽讀結(jié)合，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)

殷雯雯

【摘 要】聽、說、讀、寫是學(xué)生語言表達的基本技能，特別在“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的指導(dǎo)下，尤其關(guān)注學(xué)生聽和讀的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生在語言接受和表達中積淀足夠的技巧和方法。圍繞聽的情境、素材、跟讀等活化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在主動嘗試中形成豐富語感。注重讀的多樣化，突出互動指導(dǎo)和協(xié)作配合，引導(dǎo)學(xué)生在深入體味中掌握規(guī)則。突出品析指導(dǎo)，便于學(xué)生在主動嘗試探索中提高語言表達綜合運用力，促進英語素養(yǎng)內(nèi)化生成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；聽；朗讀；技能

英語課程標準強調(diào)，注重學(xué)生英語素養(yǎng)提升應(yīng)在圍繞基礎(chǔ)知識、基本技能和情感態(tài)度等方面中突出語言表達運用核心素養(yǎng)。由此可見，以學(xué)生語言表達技能為基礎(chǔ)，能在幫助學(xué)生在主動參學(xué)的過程中找到學(xué)習切入點。將聽讀結(jié)合，能使得學(xué)生在不斷豐富認知視野和思維的過程中，積淀豐富的語言感知。突出聽法指導(dǎo)，讓學(xué)生在自由試聽的過程中找到學(xué)習素材，利用多樣讀法，使得學(xué)生在實踐體驗中增強理解感知探究力。

一、聽素材，概括要義內(nèi)容

1.營造和諧環(huán)境，打破沉默

聽是學(xué)生學(xué)習和了解英語的最初環(huán)節(jié)，也是積淀語言文化知識的必然需要。以聽為導(dǎo)向，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習環(huán)境氛圍，使得他們在積極參與中增強學(xué)習的信心。通過和諧環(huán)境，讓學(xué)生在寬松自主的聽學(xué)中真切感受英語魅力與意義。

在課堂教學(xué)中，將聽學(xué)作為重要的教學(xué)手段，給學(xué)生主動試聽的機會，讓他們能夠在接觸相關(guān)語言素材中找到學(xué)習的要點。如，在深港朗文版英語第10冊（下同）的Unit 5 A busy week教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我播放了一段關(guān)于一周所做的活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聽力內(nèi)容，圍繞“What did they do in this week？”主動運用課文中的相關(guān)詞匯短語的過去式進行回答，讓他們形成深刻感知文本的關(guān)鍵信息。學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中聽學(xué)英語，能放松學(xué)習心情，增強探究的好奇心。

2.精選試聽素材，掌握規(guī)則

聽作為語言運用技能，有一定的規(guī)則，體現(xiàn)著語言信息輸入與輸出的有效融合，是建立在長期聽學(xué)基礎(chǔ)上的沉淀。利用現(xiàn)代化學(xué)習資源，引導(dǎo)學(xué)生在試聽與教材文本內(nèi)容相似的素材中找到共同點，更利于他們掌握運用規(guī)則。

教師結(jié)合教材內(nèi)容，多給學(xué)生提供相關(guān)的素材，引導(dǎo)他們在主動試聽的過程中歸納表達主旨意圖，能使得試聽目標方向更加具體、明確。引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的素材中篩選摘錄聽的核心要點，幫助他們在緊扣中心的基礎(chǔ)上了解表達內(nèi)容。多給學(xué)生提供相應(yīng)的策略指導(dǎo)，像關(guān)注重讀、停頓等地方，引導(dǎo)學(xué)生能夠多留心其中的表達內(nèi)容；多關(guān)注表示數(shù)量、轉(zhuǎn)折、否定、時間等詞匯，讓學(xué)生能夠結(jié)合上下文主動對比分析，形成更為準確連貫的語篇意識。

3.引導(dǎo)自由跟讀，體味內(nèi)涵

跟讀聽的聲音，能使得學(xué)生在有意識靠攏學(xué)習內(nèi)容中產(chǎn)生學(xué)習的自覺性和主動性。學(xué)生通過跟讀，不僅能規(guī)范自己的朗讀節(jié)奏、語速、語調(diào)等，還能夠使得他們在充分了解素材表達內(nèi)容的基礎(chǔ)上體味其中的關(guān)鍵點。

自由跟讀，使得學(xué)生有了更多學(xué)習的自主權(quán)，讓他們在主動模仿的過程中形成學(xué)習的激情，有效修正自己的學(xué)習問題和不足。如，在學(xué)習Unit 1 Remember the rules時，我通過播放錄音的形式讓學(xué)生先試聽，讓他們能夠在大體了解熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有一定的感知。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生足夠的時間，讓他們自由地輕聲跟讀錄音三遍，并要求他們結(jié)合“rules”主動從跟讀中找出相關(guān)的詞匯語句，以深化聽學(xué)效果。

二、讀句子，增強規(guī)范意識

1.大聲朗讀，增語感

讀作為一種出聲，不僅是學(xué)生自覺行為，更是增強理解記憶不可或缺的途徑。建議學(xué)生以李陽創(chuàng)立的《Crazy English》為參照，多自由地大聲朗讀，反復(fù)朗讀，讓語句在不斷被重復(fù)表達中產(chǎn)生一定的連貫意義。

尊重學(xué)生的自愿和學(xué)習習慣，引導(dǎo)他們大聲朗讀，讓他們在前后反復(fù)比較的過程中找到自己滿意的讀法，讓他們在不斷歸納整理得過程中發(fā)現(xiàn)問題。利用錄音播放規(guī)范的朗讀聲音，能給學(xué)生提供一定的榜樣示范。結(jié)合一些表達關(guān)鍵的語句，建議學(xué)生作自由朗讀，讓他們有更多出聲的機會。多運用晨讀課、自習課、晚讀課等時間，鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀學(xué)習內(nèi)容中的語句。

2.同伴互讀，找差距

發(fā)揮同伴互學(xué)的作用，讓學(xué)生在相互朗讀中找問題和差距，利于學(xué)生在親身體驗的過程中增強學(xué)習的主觀能動性。同伴互讀，讓學(xué)生在指出彼此問題的基礎(chǔ)上，能發(fā)現(xiàn)各自的差距，便于他們在消除疑問的過程中增強理解。

為學(xué)生提供互讀引導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性朗讀，利于他們加深感知。如，在Unit 6 The typhoon教學(xué)中，我根據(jù)“Further reading”中提到的相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過同伴互讀。同時，建議他們就彼此閱讀中的問題和方法進行對話，讓他們在相互學(xué)習中產(chǎn)生主動修正的想法，深化感悟。

3.群體齊讀，強識記

調(diào)動學(xué)生集體力量，通過在齊讀的過程中集中精神和注意力，能使得課堂教學(xué)更加生動有趣。群體齊讀，讓課堂走出沉默無聲的境地，讓學(xué)生在主動合作的過程中產(chǎn)生學(xué)習的主動性和激情。

指導(dǎo)學(xué)生群體齊讀，引導(dǎo)他們帶著目標方向主動朗讀，在深入探知的過程中把握核心要義。如，在Unit 6的PartA教學(xué)中，我要求學(xué)生通過集體朗讀的方式反復(fù)齊讀三遍，并建議他們就“What would happen in a typoon day？ ”找出相關(guān)的信息點。同時，鼓勵學(xué)生嘗試背誦，讓他們能夠?qū)R讀主動轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃洝?/p>

三、品聽讀，提升語用技能

1.鼓勵學(xué)生自我歸納，說“經(jīng)驗”

聽讀是學(xué)生一種自我認知，體現(xiàn)了語言輸入與輸出轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)習的差異性使得他們在聽說中形成的認知感悟各不相同。多鼓勵學(xué)生進行自我歸納，讓他們在主動說出自己學(xué)習體驗中總結(jié)概括，更能夠提高綜合運用能力。

支持學(xué)生通過品鑒的方式來進行自我總結(jié)歸納，讓他們在主動說出自己整體理解感知中獲得更多的經(jīng)驗方法。鼓勵學(xué)生根據(jù)聽讀中發(fā)現(xiàn)，嘗試運用不同的語言表達所聽所讀所感，讓他們產(chǎn)生主動表達的激情。鼓勵學(xué)生反思自己的聽讀方法，引導(dǎo)他們通過彼此互動交流來歸納感知體驗，增強學(xué)習的好奇感。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極展示，促“進步”

搭建平臺給學(xué)生展示的機會，讓他們在大膽呈現(xiàn)的過程中找到學(xué)習的精彩點，更利于他們主動融入課堂。讓學(xué)生運用自己喜歡的學(xué)習方式展現(xiàn)聽學(xué)成果，能使得他們在豐富理解感知的基礎(chǔ)上增強學(xué)習的信心和動力。

創(chuàng)設(shè)多樣化的活動平臺，讓學(xué)生在實踐模擬運用中靈活運用，利于他們在互相展示中獲得更多的借鑒學(xué)習方法。如，在“Changes in our city”的教學(xué)中，我建議學(xué)生運用情景展示的形式，圍繞Was/Were there…？展開討論城市發(fā)生的變化。總而言之，以聽為起點，幫助學(xué)生在準確辨音的過程中捕捉有效信息，形成敏銳的語言感知；以讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生在多元觀察和主動出聲朗讀的過程中豐富識記過程，利于學(xué)生加深記憶理解。聽讀結(jié)合，使得學(xué)生在自主學(xué)習和主動探究的過程中積淀豐富知識底蘊，讓他們在積極嘗試的過程中找到學(xué)習的途徑與方法，提高英語學(xué)習素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準（2011年）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]肖靚.讀寫結(jié)合 以讀促寫——小學(xué)英語的初步寫作訓(xùn)練[J].新課程，2014（10）.

[3]劉亮亮.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合模式探索[J].赤子，2015（2）.