筑牢三梯一線回歸本真語文的實踐研究

魯來清

摘要：長期以來，語文教學(xué)高付出低效益，而課程改革造成了"去語文""泛語文""非語文"的畸形現(xiàn)象。為此，我們進行了"基于目標(biāo)跟蹤的小學(xué)語文課例研究"。通過兩年的探索，摸索出了"筑牢三梯一線，回歸本真語文"的教學(xué)主張。該主張以語言積累為主線，將語文教學(xué)的基本目標(biāo)分為三個梯度。實踐證明，這種教學(xué)主張不僅讓語文教學(xué)回歸到語文的應(yīng)有軌道上，而且有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：本真語文；語言積累；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0122-01

長期以來，在語文教學(xué)中師生高付出低效率已是不爭的事實。大量的練習(xí)題，每天抄、做、講、改，令學(xué)生無暇讀書。課堂上，老師滔滔不絕，花樣層出不窮，語文課堂演繹為教師唱主角、學(xué)生當(dāng)配角的舞臺。自主學(xué)習(xí)幾乎等于放任自流；合作探究成了過場式的"花架子"；多媒體讓課堂好看好玩卻架空文本研讀和語文訓(xùn)練；課堂上的大量拓展，肥了別人的田，荒了自己的園……課程改革造成了"去語文""泛語文""非語文"的畸形現(xiàn)象。為此，我們大聲疾呼：遠游的語文教學(xué)，該回家吃飯啦！為此，我們進行了"基于目標(biāo)跟蹤的小學(xué)語文課例研究"。我們通過兩年的探索，摸索出了"筑牢三梯一線，回歸本真語文"的教學(xué)主張。實踐證明，這種教學(xué)主張不僅讓語文教學(xué)回歸到語文的應(yīng)有軌道上，而且有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

1.“三梯一線、回歸本真”的基本內(nèi)涵

何謂"三梯一線"？根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們把小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)分為三個梯度：即學(xué)會識字寫字，學(xué)會積累詞語，學(xué)會朗讀背誦。這三個梯度是以"語言積累"為主線，簡稱"三梯一線"。這是語文教學(xué)必須達成的最基本的目標(biāo)，是回歸語文本真的前提。為何要定這樣的目標(biāo)？大量的調(diào)查研究表明，語文教學(xué)的基本目標(biāo)達成度不足35%。一是很多學(xué)生不能正確、規(guī)范書寫漢字；二是很多學(xué)生學(xué)過的詞語不積累、不運用，就像猴子掰的玉米一樣丟掉；三是學(xué)過的課文不能正確、流利、有感情地朗讀；四是語言積累過少，課外閱讀過少。這些狀況導(dǎo)致學(xué)生語言貧乏，不會寫、不會說、不會讀，語文素養(yǎng)低下。

2.“三梯一線、回歸本真”的實施

2.1學(xué)校層面：真搞教研，搞真教研。一是將"三梯一線、回歸本真"的教學(xué)理念滲透到每位語文教師頭腦中。讓語文教師明白，語文課必須上成語文課，杜絕形式主義、應(yīng)試主義、追風(fēng)趕潮、擺花作秀。平時，教導(dǎo)處認真篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用每周四的業(yè)務(wù)會組織教師進行學(xué)習(xí)，并要求寫好學(xué)習(xí)筆記。每期評選優(yōu)秀筆記，并與量化積分及績效工資掛鉤，有力地調(diào)動了教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論的積極性，為搞好教研奠定了理論基礎(chǔ)。現(xiàn)在，我校"三梯一線、回歸本真"的教學(xué)理念已深入人心。

二是開展課例研究，在研究中突出"三梯一線、回歸本真"理念的落實情況，不看是否好看，是否煽情，是否熱鬧，只看教學(xué)效果。評價公開課，一評課堂上是否體現(xiàn) "三梯一線、回歸本真"這一理念；二評課后是否達成"三梯一線、回歸本真"這一目標(biāo)。對于沒有達成目標(biāo)的公開課，要進行二次設(shè)計、二次開課。由于教導(dǎo)處真抓教研、實抓教研，所以教師課備得實在，上得實在。不再擺花作秀，不再追風(fēng)趕潮，真正彰顯了"簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展"的教學(xué)作風(fēng)。

三是改善教學(xué)評價內(nèi)容，建立獎懲機制。為了激勵語文教師回歸語文教學(xué)的本真，必須對教學(xué)的效果進行有效評價，以激勵教師工作熱情。除了常規(guī)的教學(xué)評價，我們增加了以下幾個方面的評價：

2.1.1識字寫字方面：對學(xué)生的要求是正確書寫，規(guī)范書寫。教導(dǎo)處采用靈活多樣的方式對學(xué)生的書寫情況進行考察。比如，班級隨機抽查、分層次抽查、班級整體查等，還舉行漢字聽寫比賽、書法比賽等，評比結(jié)果計入教師量化考核。

2.1.2詞語積累方面：我們舉行成語接龍、趣味成語、詞語麻辣串等活動，以學(xué)生喜聞樂見的形式，加深對詞語的理解和記憶，提高運用詞語的能力。在評價上，我們采取口頭聽寫和書面試卷相結(jié)合的方式，盡量做到評價的客觀性、公正性，評價結(jié)果納入教師的量化考核。

2.1.3朗讀和背誦：一是進行課文朗讀比賽和朗讀能力抽測，二是對重點課文進行全文背誦抽測。每個單元至少有兩篇課文要求會背誦。三是對經(jīng)典詩文和校本教材內(nèi)容的誦讀情況進行考察。

2.1.4經(jīng)典誦讀方面：將國學(xué)內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生讀背《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典。另外，將我們編寫的校本教材人手一份，讓學(xué)生逐步背誦。教導(dǎo)處采取恰當(dāng)措施進行評估。所有抽測結(jié)果都與教師的績效工資掛鉤。

2.2教師層面：真教語文，教真語文。語文教師在教學(xué)中，緊緊跟隨"三梯一線、回歸本真"的大旗，圍繞"識字寫字、詞語積累、朗讀背誦"開展教學(xué)。生字會讀、會寫、會用；詞語學(xué)會積累，學(xué)會運用；課文會正確、流利、有感情朗讀，經(jīng)典課文會背誦；大力開展課外閱讀，背誦經(jīng)典詩文等。

要筑牢"識字寫字、詞語積累、朗讀背誦"這一目標(biāo)，要求教師必須要有過硬的功底。為此，我們在教師中開展了一系列提升語文素養(yǎng)的活動，如："與美文同行"經(jīng)典詩文誦讀活動，"筆走乾坤恢宏氣，翰墨飄香溢真情"硬筆書法大賽，每周一版黑板字，每周一篇鋼筆字等。我們還為教師購買了大量的經(jīng)典和專業(yè)書籍，鼓勵教師平時多讀書，讀好書，有效地提升了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和知識水平。

我們又在學(xué)生中開展了"讀經(jīng)典書，寫規(guī)范字"活動。讀書方面，班班建立圖書角，開展《弟子規(guī)》《論語》等中華經(jīng)典詩文及校本教材的誦讀活動，開展經(jīng)典誦讀、演講、講故事等比賽。寫字方面，我們要求學(xué)生每天臨摹字帖，還組織了班級、級段、學(xué)校等不同規(guī)模的書法比賽和漢字聽寫大賽。這些活動的舉行，有效地激發(fā)了學(xué)生的讀寫熱情，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀寫習(xí)慣。

3.取得的成效

3.1學(xué)生的識字量明顯增加。對于正常的兒童來說，通過抽測，一類字正確率達到百分之九十五以上，二類字正確率達到百分之九十以上。在項城市首屆漢字聽寫大賽中，我校榮獲團體冠軍。

3.2學(xué)生的書寫水平明顯提升。絕大部分學(xué)生都能做到正確書寫、規(guī)范書寫，坐姿正確，握筆正確，筆順正確。在周口市舉行的"詩意江南杯"青少年書法大賽中，我校獲獎選手最多，多位選手作品入選作品集。

3.3詞語積累量增加。對于詞語的掌握，不僅會寫，而且熟記于心，正確運用。我們成功的做法是讓學(xué)生進行"詞語麻辣串"練習(xí)。很多學(xué)生能將一篇課文的詞語都串起來，組成一段話。作文中，所學(xué)的詞語運用率也大大提高。

3.4學(xué)生的朗讀能力明顯提升。以前，很多學(xué)生不會正確、流利、有感情朗讀課文。現(xiàn)在百分之九十以上的學(xué)生都能做到正確、流利、有感情朗讀。這樣的結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生的理解能力、表達能力明顯提升。在項城市"經(jīng)典照亮人生"師生誦讀比賽中，我校均獲得第一名。

3.5學(xué)生的語言積累顯著增加。以前，只要求學(xué)生會背課后要求背的課文?，F(xiàn)在，絕大部分學(xué)生能背誦全冊過半的課文。很多優(yōu)秀的中華經(jīng)典學(xué)生能熟記于心。這對于傳承中華文化、增加文化積淀有重要的意義。

3.6閱讀量大大增加。以前學(xué)生每個學(xué)期只讀一本語文課本，課外讀物少得可憐，現(xiàn)在每個班級都有圖書角，都有大量的圖書，學(xué)生可以自由借閱。不僅提升了學(xué)生的閱讀量，而且擴大了知識視野，有利于提升學(xué)生的理解能力和表達能力。在周口市舉行的"文明伴我行，共筑中國夢"征文比賽中，我校獲獎人數(shù)最多，名次最高。

"筑牢三梯一線，回歸本真語文"讓師生受益匪淺。不僅提升了語文素養(yǎng)，而且減輕了老師和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。