小議初中美術教學情感教育的滲透

尹玥

摘要：美術教育和情感教育之間是相輔相成的，它用帶有趣味性的方式來培養學生的心理世界，人類情感的成長是隨著周圍環境所變化的，在美術教學中做情感教育的滲透，可以幫助學生建立正確的心理方向，讓學生有良好的生活態度和學習目標，培養學生有覺悟、有文化、有素質、善于發現生活中的美麗之處，建立一個良好心理世界。

關鍵詞：初中美術；情感教育；滲透

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0279-01

從事初中美術教育以來，筆者一直認為，美術教育中，情感的滲透是必不可少的，那么，如何在美術課中滲透情感教育呢，我認為有如下幾點：

1.初中美術情感教育的意義

美術教育和情感教育之間是相輔相成的，它用帶有趣味性的方式來培養學生的心理世界，人類情感的成長是隨著周圍環境所變化的，在美術教學中做情感教育的滲透，可以幫助學生建立正確的心理方向，讓學生有良好的生活態度和學習目標，培養學生有覺悟、有文化、有素質、善于發現生活中的美麗之處，建立一個良好心理世界。

2.初中美術情感教育的工作內容

有語云："傳道、授業、解惑"現在的教師責任不只是對知識的傳授，同時也要關注學生的精神層面。人類之所以稱之為人，因為我們是帶有情緒色彩的物種。情感是人類一生都要學習的一門學科。教師利用課堂為環境，以內容為載體，有目的性的把情感教育穿插在其中，包括品德、美感、政治等許多方面。人類的表情、動作都是情感的形體釋放，良好的心理世界可以讓學生有積極的社會認知，對周圍的事物存在著向上的心態。所以，教師在教學中，要有計劃性的循序漸進，通過逐步的滲透來提高學生的思想覺悟，培養年輕人成為社會優秀的后續力量。

3.初中美術教學中情感教育滲透的方法

3.1要培養學生對美術的興趣。俗話說興趣是學習的動力，如果沒有興趣一切都是無稽之談。要想在美術課上激發學生的情感，就需要教師充分發揮美術課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現教學內容和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。在強烈興趣的推動下，學生才能體驗到作品的情感，進而培養美術情趣。進而創造和諧輕松的教學氛圍，提供給學生自由想象的空間，讓學生放飛自己的情感，帶著輕松愉快的情緒感受美的體驗。教師要善于引導學生發掘每件作品獨特的魅力，并能對其作深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發揮創造和想象， 逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。鼓勵學生暢所欲言，自由發表個人的想法、思想和情緒，對其情感體驗和審美能力給予充分的理解。與之產生情感互動，以求達到情感教育的最佳效果。

3.2激發學生的想象力和創造力。在美術教學中，離開了想象力，美術將是異常的單調和枯燥，如同無源之水無本之末。愛因斯坦曾說過："想象力比知識更重要"，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它推動著學生的進步，并且是知識進化的源泉。豐富的想象在美術中是不可缺少的，它能使作品與情感產生碰撞的火花，從而形成學生對作品的獨特情感體驗。學生常常在生活中產生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創作出的作品有稚拙美。想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創造性的關系密切，想象力越豐富，創造力越強。在美術教學中，首先要尊重學生神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯想、發揮想象的創造活動，讓學生展開想象的翅膀，創作出獨特的情感作品。

3.3用豐富多彩的第二課堂引導學生對生活的感悟。積極向上的生活態度源于人類對美的感悟，教師引導學生感受生活，善于發現身邊的積極因素，使學生對情感有一定的把控力，提高自身的心理素質。在課堂上，提到民俗文化或是季節性的特色文化時，教師可以在課余時間，帶領學生參觀一些民間美術作品，我國的剪紙、窗花、刺繡等等，引導學生感受來自生活基層的美麗，例如各種花紋形式的"燈籠"，屬于美與照明的統一；"刺繡"屬于美與"穿著"的統一；"窗花"屬于美與"裝飾"的統一；等等。美術課程中有涉及到布藝的課程，教師可以引入刺繡，這是勞動人民把對美麗的感悟融入進生活的體現，引導學生熱愛生活，對待生活保持積極向上的態度，善于發現身邊微小的美麗。

3.4注重師生關系的培養，"樂教""善教"相結合。師生關系影響著教學質量和學生對所學知識的接受程度，一個合格的教師，應該懂得尊重學生，了解他們的思想世界，初中階段，學生處于青春期，思想比較叛逆，對心理情感的反應是直接的，在課下，教師也需要多和學生溝通，用亦師亦友的方式和學生達成一種默契的關系，對學生的學習、情緒加以耐心的梳理和引導，以尊重但不放縱為基礎，因材施教。理解能力比較差的學生，可以在課下進行單獨的講解，教學之中多多鼓勵他，樹立學生的自信。而具有一定審美水平的學生，教師可以傳授一些更有深度的知識，挖掘學生的潛力。

3.5多媒體教學的運用。在美術課程中，多媒體的運用是調動學生學習趣味的一種方式，用幻燈片、圖片、視頻等引起學生的注意，從而提高學生對課堂講解內容的理解和記憶。在課堂中，可以因課題引入一些短片的播放，例如公益、環保等。在光影教學中，學生更能身臨其境的去體會，抓住學生的心理，請學生分組討論，談一談觀后感。情感教育要從細節處入手，讓學生學習到影片所傳達的情感意圖，并且給出自己的觀點，教師也能夠通過學生的觀后感，了解學生的情感特質，情感脆弱、心思細膩的同學要多加鼓勵，讓他勇于面對自己。將藝術和情感結合，教會學生們如何感受生活，學會愛、希望和勇氣。

4.結論

在初中美術教學中，教師要注意，不同年級學生的不同心理需求和認知程度，另外還要避免喧賓奪主。教師應采取潛移默化、耳濡目染的方式，結合教學內容，潤物無聲地融入情感教育，力求讓初中美術教學真正做到"德育"和"智育"的雙豐收，推進素質教育的深入開展。同時，在美術教學中充分滲透情感教育，這也是教育工作者充分提煉初中美術學科教學價值的過程。