淺談留守兒童中學(xué)困生的教育問題

鄭紅芹

“留守兒童中學(xué)困生”是指那些受家庭、學(xué)校、社會(huì)及自身不良因素等方面的影響，導(dǎo)致在思想、行為、心理、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。如何讓這些學(xué)生健康和諧地成長(zhǎng)，將他們的“學(xué)習(xí)困難問題”在小學(xué)階段就予以矯正呢？我的主要做法是：

一、對(duì)留守兒童學(xué)困生進(jìn)行專題調(diào)研，尋找產(chǎn)生的原因

我校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)班主任反映的留守兒童學(xué)困生進(jìn)行了一次調(diào)研，只是當(dāng)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)在思想和行為方面，學(xué)校為此成立了一個(gè)行為習(xí)慣矯正小組。去年再次對(duì)此展開專題調(diào)研，從外因（家庭、學(xué)校、社會(huì)等）和內(nèi)因（學(xué)生自身）兩個(gè)方面進(jìn)行深入的分析，得出以下原因。

1.家庭方面主要有單親家庭、隔代撫養(yǎng)等原因。

2.學(xué)校方面主要有教師教育教學(xué)方法陳舊、學(xué)校心理健康教育機(jī)制欠缺等原因

3.社會(huì)方面主要有社會(huì)不良風(fēng)氣的影響、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳媒中不健康文化的影響、周邊電子游戲室及網(wǎng)吧的影響等原因。

4.學(xué)生自身主要有自控力差、判斷力缺乏、意志薄弱等方面的原因。

二、對(duì)留守兒童學(xué)困生建立檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)

留守兒童學(xué)困生是學(xué)校的重點(diǎn)。如果留守兒童學(xué)困生得到了有效管理，學(xué)校各方面的工作將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的突破。為此，學(xué)校認(rèn)為通過建立留守兒童中學(xué)困生檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)是有效管理留守兒童中學(xué)困生的新舉措。

1.建立留守兒童學(xué)困生檔案

建立檔案必須考慮留守兒童學(xué)困生的類型。學(xué)校主要是采取班主任申報(bào)，年級(jí)組控制總量，政教處審批備案的流程來界定的。一般每班應(yīng)控制在3人左右，最多不超過5人，每年級(jí)最多不超過學(xué)生數(shù)的8%，否則會(huì)傷害一大片，教育也不能取得實(shí)效。

建立檔案必須考慮留守兒童學(xué)困生的資料記錄。記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記，如班級(jí)、班主任、學(xué)生姓名、監(jiān)護(hù)人姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、建檔時(shí)間。然后就是存在的問題分析，如家庭教育情況、品德心理及人際交往情況、具有代表性的行為思想特征、學(xué)習(xí)情況等。再就是解決問題的對(duì)策記錄，主要由責(zé)任人分析后有針對(duì)性地提出來。最后還要有不良行為記錄和幫扶效果，由班主任和政教處記錄。

建立檔案的目的在于教育的針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣，采取不同的教育方法，使學(xué)生重新養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè)。通過檔案，使留守兒童學(xué)習(xí)困難生的教育走向常態(tài)，防患未然。

2.形成管理網(wǎng)絡(luò)，明確管理職責(zé)

對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)困難生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我們認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門和班主任共同參與，才能將這項(xiàng)工作做好。為此，學(xué)校專門成立了問題學(xué)生教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，采取兩條線管理，一條是副校級(jí)干部管年級(jí)，黨員、中層以上干部蹲班級(jí)的行政管理網(wǎng)，另一條是政教處一少先隊(duì)一年級(jí)組一班主任為脈絡(luò)的具體實(shí)施網(wǎng)。學(xué)校要求各管理人員要知曉所管對(duì)象的基本情況，知曉所管對(duì)象的家庭現(xiàn)狀，知曉所管對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況，知曉所管對(duì)象的品德心理，知曉所管對(duì)象的矯正策略，給予他們最大的關(guān)注。

三、對(duì)留守兒童學(xué)困生深入研究，尋找對(duì)策

正如世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世上同樣沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題采取不同的對(duì)策，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的一條有效途徑。為此，我校將“留守兒童學(xué)困生的教育對(duì)策”作為校本教研課題發(fā)至各年級(jí)組和教研組，由學(xué)校政教處和教研室牽頭實(shí)施，并且每學(xué)期召開一次“留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流”的校本教研活動(dòng)，目前已經(jīng)形成了一些好的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策，如六年級(jí)組形成了以尊重學(xué)生是進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提；講究溝通方法是教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；調(diào)動(dòng)積極性是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵；抓住閃光點(diǎn)是教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶；組合各方面力量是教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段；導(dǎo)之以行、持之以恒，是有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路的六條轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。三年級(jí)組形成了用愛心燃起希望；用耐心撥開心扉；用信心激起火花；用細(xì)心溫暖心靈；用恒心堅(jiān)定方向的“五心”轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。還有許多班主任針對(duì)問題學(xué)生制定的轉(zhuǎn)化個(gè)案、典型材料等等都使問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作走上了一個(gè)新的臺(tái)階。

四、留守兒童學(xué)習(xí)困難生教育轉(zhuǎn)化落實(shí)長(zhǎng)效機(jī)制

留守兒童學(xué)習(xí)困難生的教育轉(zhuǎn)化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即見效果，教育難度相當(dāng)大，往往使教育轉(zhuǎn)化工作半途而廢。因而落實(shí)問題學(xué)生教育長(zhǎng)效機(jī)制，使其沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展顯得尤為重要。

（1）結(jié)對(duì)跟蹤幫扶制。學(xué)校把留守兒童學(xué)習(xí)困難生的跟蹤幫扶納入教師績(jī)效考核之中，要求做到每一位留守兒童學(xué)習(xí)困難生至少有一位責(zé)任教師，品德問題生至少有一名黨員干部結(jié)對(duì)幫扶。幫扶成效采取每學(xué)期一考核，每學(xué)年一匯總。對(duì)工作中有明顯起色的責(zé)任教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在教師幫助下有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予宣傳和表彰。

（2）家校聯(lián)系制。聯(lián)系形式可以是教師家訪，也可以是家長(zhǎng)校訪，還可以是電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、書面聯(lián)系。聯(lián)系的時(shí)機(jī)一是留守兒童學(xué)習(xí)困難生思想行為有異常表現(xiàn)時(shí)，二是生病或生活有困難時(shí)，三是在留守兒童學(xué)習(xí)困難生有明顯進(jìn)步時(shí)。聯(lián)系時(shí)責(zé)任教師要堅(jiān)持先報(bào)喜后報(bào)憂、多報(bào)喜少報(bào)憂的原則，并將每次的談話要點(diǎn)記錄在聯(lián)系卡上，放人問題學(xué)生檔案中。

（3）定期“會(huì)診”制。根據(jù)轉(zhuǎn)化工作中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，及時(shí)對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)新情況、新問題，及時(shí)地調(diào)整轉(zhuǎn)化思路，采取更為有效的轉(zhuǎn)化策略。我們規(guī)定定期“會(huì)診”必須有管年級(jí)的副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和蹲班級(jí)的黨員、中層干部參加。

轉(zhuǎn)化一個(gè)留守兒童學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要，我們堅(jiān)信教育家霍懋征所說的“沒有教育不好的學(xué)生”，我們更堅(jiān)信只要在思想上重視了，行動(dòng)上持之以恒了，方式方法上優(yōu)化了，留守兒童學(xué)習(xí)困難生教育管理工作一定會(huì)走上新的臺(tái)階。