有效提問，提升初中政治教學效率

鐘月圓

【內容摘要】初中政治課堂，是培養初中學生政治素質，提高學生思想覺悟的重要陣地。本文擬從提問的原則和具體運用兩個層面探析如何優化課堂提問，促進學生深入思考相關問題，才能豐富學生的政治學習成果。

【關鍵詞】初中政治 課堂教學 有效提問

近幾年來，隨著我國教育改革的逐步推行，提高教學質量，已經成為各個學科教育工作者的工作目標。初中政治課堂，是培養初中學生政治素質，提高學生思想覺悟的重要陣地。對初中政治課堂中的提問形式進行優化，講究有效提問的原則，促進學生在政治課堂中深入思考相關問題，才能豐富學生的政治學習成果。

一、初中政治課堂中的有效提問原則

1.以學生為本原則。在教學改革的新時期，學生在課堂活動中的主體地位不得動搖。學生是政治課堂中的主體，在教學時，教師就要針對學生的需求或者培養學生能力的目標進行提問，以學生為提問之本。比如，在提問過程中，教師要給學生留出充足的思考時間，尊重學生的課堂學習權利。更要平等對待課堂中的每一位學生，將思考與回答問題的機會平分到每一層次學生身上，調動全體學生的政治學習積極性。

2.適度原則。為了更好地體現初中政治課堂教學的作用，讓提問變得更有意義，教師要講究適度原則。從初中政治教材的內容出發，考慮初中學生的政治學習能力，針對不同的學生設計不同的問題，給予不同的機會，才能讓學生在思考與回答問題的中受益。對于能力較強的學生，可以提出具有開放性、難度較大的問題。對于政治知識理解能力較弱的學生，則要降低提問的標準，以鞏固與理解基礎知識為標準進行提問。課堂提問適度，才能讓學生參與進來，促進學生政治學習水平的提高。

3.適時原則。除了考慮初中政治課堂教學需求，教師還要掌握正確的提問時機。向傳授全政治新知識的時候，教師可以提出一些與舊知識相關的問題，利用由舊知識過渡到新知識的時機，提出有效的問題。在課堂教學中，教師要時刻關注學生的學習反應，在學生思維運動受阻時，教師可以提出一些引導性問題，幫助學生梳理解決問題的思路。

二、有效提問原則在初中政治課堂中應用方法

將有效提問的原則應用到初中政治課堂中，需要教師將課本教學內容、教學目標與全新的提問原則有機結合在一起，開發更加有效的課堂提問方法。下面，筆者結合初中政治教學經驗提出幾點建議：

1.利用有效提問，激發學生思維。在新課程標準要求下，實施初中政治教學，教師要通過提問方式的改革提高提問環節的有效性。有效的問題能夠激發學生的熱情，集中學生的注意力。教師要設計問題時，需要衡量每一個問題的課堂教學價值，將激發學生興趣與提高學生能力結合在一起。

比如在講解《學會學習》這一單元內容時，主要涉及到“工欲善其事 必先利其器”、“文武之道 一張一弛”這些內容。要用提問去激發學生的思維，對于第一節內容，教師可以利用《論語》激活學生的思維，提出“同學們，你們都知道哪些論語名句？哪些和學習相關？”的問題，讓學生快速整理頭腦中積累的《論語》知識，引出本節課的教學內容。在講解第二節時，可以利用對比問題促進學生積極思考。像“文與武看似對立，但卻有著千絲萬縷的聯系，二者之間有何異同呢？”這樣的問題較為開放，沒有固定的答案，只要學生言之有理，就可以形成自己的看法。讓學生通過問題的思考，積極融入課堂，有利于提問有效性提高。

2.利用有效提問，創新課堂教學。重視初中政治課堂教學創新性的提高，是促進初中政治教學滿足新課程標準要求的實踐。科學技術的快速發展，讓信息時代快速來臨，初中學生的知識面逐漸擴大。傳統的課堂提問形式已經無法滿足學生的學習需求，提高課堂提問的創新性，是保障提問有效性的重要基礎。教師選擇不從常規的角度出發，利用不同以往的提問方式，都能促進高效初中政治課堂的構建。

比如在講解《我們的權益》這一單元內容時，如果教師順著教材的思路，引導學生學習未成年人的權益與自我保護的方法，必然會讓政治課堂成為說教之地。但變換思路，給學生講一個故事或者播放一個視頻，讓學生通過分析人物行為或者故事情節找到未成年人的權益以及對應的保護方法，就會讓提問變得有意思，也能讓各個層次的學生都參與進來，促進教學質量的提升。

3.利用有效提問，加強教學針對性。課堂提問的重要目的是培養學生的政治思維，讓學生通過思考問題實現個人能力的提高，深入理解教材中的政治知識。有效提問，就要設計針對性強的問題。在上課之前，教師要對教材內容進行全面分析，了解學生的學習能力與需求。明確教學重難點，設計針對性的問題，才能讓重難點內容為學生所消化。