淺談初中數學教學中的小組合作學習

趙建偉

摘 要：小組合作學習是當今課堂的主要學習形式。合作學習通過教師結合班級學生實際進行學生優化組合的設計，實現強弱結合，在學習的過程中學生結合教師布置的學習任務，合作學習、共同探究，成分發揮個人的優勢，讓人人有事做、事事有人做。在這樣的和諧、民主的學習氣氛中學生主動學習，培養了學生自主學習能力、競爭意識、創新能力，創建了和諧課堂，做到了培尖補差。

關鍵詞：初中數學；小組合作；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.066

自新課標頒布實施以來，合作學習已經走進當今課堂。初中數學課程也不例外，初中數學課程是小學數學和高中數學銜接的階段，從學習難度和思維能力要求來看，已經有了很大的提升。所以，在此階段學生數學學習很容易出現兩極分化，有些學習能力弱或者在思維方式方面死板的學生就因為不適應或者跟不上教師的教學進度而逐漸下滑，部分學生當學習出現困難和問題時也不能夠及時找教師幫助解決，所以很快數學學科就成為了他們的弱科，學習積極性也受到了打擊，甚至到了“談數學色變”的境地。

對此，必須要針對學生都能夠參與到數學學習中采取針對性的舉措。小組合作式學習就成為很多教師在數學教學中較為普遍采用的方式，在2—6名小組成員中，既有成績相對較好的學生，也有成績中等的和相對較弱的學生，這樣學生們層次性的差異就能夠實現學習中的合作與互助。同時，從學生們的角度來看，他們之間是無話不談的，他們之間的溝通和交流更加密切和方便，特別是對于相對較弱的學生們來說，在這個過程中他可以大膽地把自己的問題呈現出來，尋求同學的幫助；對于優等生來說在幫助別人的過程中可以深化對于問題的理解和認知，也能增強個人的責任感，這對學生成長是非常有幫助和有利的。中等生自此過程中也能夠充分發揮自己的作用，也有學習的方向和努力的目標，這樣大家就形成了比學趕幫超的良好競爭局面，促進了每一位成員學習的發展。

一、合作學習培養了學生的自主學習能力

在課堂上先給出學習提綱，指明了思考方向，避免了盲目性，使學生明確學習目標。學生按提綱分小組討論，以每個小組為單位進行搶答，按回答的質量給每組打分，這樣可以激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。以初中代數因式分解的復習課為例，學習提綱是：1.什么叫因式分解？2.因式分解的方法是什么？3.因式分解的一般步驟是什么？4.按多項式的項數分類，討論每一類多項式所能應用的因式分解方法。前三個問題通過看書都可以找到答案，第四個問題需要自己歸納總結。由于學生課前已經拿到學習提綱，為了給自己小組爭光，學生會主動尋找答案，大家各抒己見，最后每個小組都會有自己與眾不同的答案。

二、合作學習培養了學生的競爭意識

在學習過程中，完成每一項任務都要給學生打分，幾項累計分數最高的兩個小組為優勝小組，這樣各組之間就展開競賽，不僅比質量而且比速度。我們都知道，在每個人的心靈深處，都有一種需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探險者。在教學中，小組合作學習的形式能確立學生的主體地位，就會激發學生的探索欲望。其精神自然就會集中于所學的知識上來，教師抓住機會迅速引導學生進入知識“迷宮”，例：在一節以深入理解一次函數的性質、熟練掌握其應用為教學內容和目的的練習課上，首先向學生提出有明確要求的任務“在前面我們已經對一次函數的性質和應用有了初步的掌握，每個小組編擬一道有關一次函數的題目；再與其他小組交流，更換題目，分別求解；最后進行總結。”學生知道了要求后，很快就投入到活動當中，在活動中，學生運用所學知識認真求解，誰都不肯示弱，在交流中都找到了對方的一些小毛病，也能夠發現其亮點。最后進行了總結，糾正了錯誤，每個學生不同程度上有所收獲。通過小組間的合作學習，既提高了學生的學習興趣，又培養了學生的良好的競爭意識。

三、合作學習還可以培尖補差

在小組合作學習的過程中，教師是主導，學生是主體，所以，在課堂上全面解放學生，才能挖掘出學生發展的潛力，使學生釋放其潛在的能量。“尖子生”很快就能顯露出來，他們就成了該組的“領導”，他們在督促并幫助其他成員完成學習的過程中也得到了提高。“差生”在小組合作交流中，也能學到應有的知識，只要學會了，就會得到自己和其他組員及教師的認可。就能培養“差生”的自信，也就使“差生”有興趣進入后面的學習中，從而提高學生整體的學習成績。

四、合作學習能夠創建“和諧課堂”

在傳統課堂中，學生在課堂上處于被動的學習狀態，教師是在逼著學生走進教材，而且針對性不強，不能面向全體學生，學生吃的是“大鍋飯”。表面上教師講的時候都在聽，實際上一些學生根本消化不了，慢慢的這些學生就不愿去聽了，而去找些別的“事”做，教師和這些學生之間形成了一種非常緊張的氣氛。而在小組合作學習的課堂上，小組成員之間相互交流、相互討論、合作競爭、創造想象，每個學生在學習過程中都找到了自己的位置，成為課堂的主人，也就沒有了“被拋棄”的學生，沒有了“無事生非”的學生，課堂氣氛其樂融融。

總之，隨著新一輪教學改革的深入推進，小組合作學習是勢在必行的，也是新時代的教學所需。教師應該大踏步地跟上時代的步伐，教學相長，既培養了優秀的學生，也成就了優秀的自己。