積極發揮思品學科的育人價值

【摘 要】校園欺凌事件時有發生且不斷升級，這一現象要引起教育工作者的高度關注，學校教育必須有所作為。思品學科的教學有助于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，增強理性，健全人格，對改變中學生欺凌現象有重要作用。

【關鍵詞】校園欺凌；思想品德；核心素養；治標治本

【中圖分類號】G416 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）27-0064-02

【作者簡介】李朝寶，江蘇省宿遷市南蔡實驗學校（江蘇宿遷，223800）校長，高級教師，宿遷市政治學科帶頭人。

近年來，校園欺凌事件頻發，而且這一現象不僅僅發生在校園內，也常常發生在校外，規模越來越大，后果越來越嚴重，有的學生甚至付出了生命的代價，這已成為社會關注的焦點。要徹底解決校園欺凌問題，學校教育必須有所作為，而思品學科的教學“以社會主義核心價值體系為導向，促進初中學生正確思想觀念和良好品質的形成與發展”，更應發揮重要作用。

1.文化引領，在思品教學中培養學生人文素養。

人文素養是一個人成其為人和發展為人才的內在素質和修養。學校可以有計劃、有步驟地在初中開設優秀傳統國學課，并結合思品課制訂具體的教學要求，編寫簡明生動的教材，開設國學大講堂，把思品基本道理融合于《三字經》《弟子規》《增廣賢文》之中，家是最小國，國是千萬家，引導學生放大“家”的概念，積極求真、向善、審美，分清是非、善惡、美丑，做一個熱愛黨熱愛祖國熱愛人民且懂得感恩與知恩圖報的好少年。如果把國學與思品的深度融合，就能將祖國優秀的文化遺產通過知識傳授、環境熏陶、內心感悟，使之內化為人格、氣質、修養，成為相對穩定的內在品質。

2.價值引領，在立德樹人中培養學生公民素養。

初中思品學科對學生公民素養的培育包括對諸如國家認同、民主精神、價值傾向、理性人格、寬容與合作能力等內容。如何培養學生公民素養？根本在于立德樹人。《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”不朽“三立”，“立德”為先，中華民族歷來重視以“立德”來“樹人”，欲立何德，培養何人，教育是關鍵。思品學科培養學生公民素養應當在社會主義核心價值觀的引導下聚焦在“立德”與“樹人”上。在教學中，教師注重價值引領，可以把“感動中國”人物隨著視頻拉進課堂，通過一個個感人的細節引起學生心靈共鳴，使學生熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛學習、知恩報恩等品質慢慢養成。

3.特色引領，在社會實踐中培養學生身心素養。

品行、道德、習慣都是在生活實踐中逐漸認識、體驗和形成的，因而思品學科核心素養的培養必須立足于學生生活實踐，強化于生活體驗，提升于感性認識，因為核心素養形成與社會生活實踐有著緊密的聯系，實踐體驗是學生獲得科學的核心素養的源泉。學校要廣泛開展各種特色文體活動，每位有特長的學生都有可能成為“星光大道”的小明星。愛玩是孩子的天性，每位學生都應該快樂地“鬧騰”出汗，嬉戲奔跑，場面激情飛揚。由此聯想，健康身體、平和心態、積極情感和健全人格對中學生來說尤為重要。

4.情感引領，在溫馨校園中培養學生道德素養。

德洛爾說：“教師的巨大力量在于榜樣。”的確，教師的榜樣力量是巨大的，因為教師的行為潛移默化地影響著學生。日本教育理論家小原國芳說：“只有不斷努力、具有進步的熱烈的探究精神的人才能使人靈化，迸發出感人的火花。這就是喚起他人的自覺與引發他人的靈感。”培養學生具有思品學科的核心素養，教師自己首先必須具有學科核心素養，而且這種素養還要貫穿于自己的生活、學習和工作中。只有這樣，才能真正激發學生培養學科素養的積極性。

5.責任引領，在網絡環境中培養學生信息素養。

有人說，當前影響青少年成長的四位老師分別是：父母、教師、社團組織、網絡。然而，一段時間來，消解神圣，褻瀆經典，網絡上“惡搞”英雄的信息愈演愈烈，對青少年健康成長極為不利。鑒于此，教師應引導學生多閱讀有震撼力、有感染力、富有正能量的優秀文藝作品，讓青少年在文化娛樂和藝術享受中自然而然地形成“核心素養”。

中學生是我們民族的未來和希望，校園徹底根除欺凌現象，不僅有助于青少年的健康成長，而且關系到我們國家和民族的生死存亡。教學中注重思品核心素養的養成，讓學生在獲得學科知識的同時，形成良好的道德品質和優秀人格，才是根除欺凌現象的治本之策。

【參考文獻】

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