芻議生物教學中創新力的培養

周臻華

摘 要： 如何在生物教學中培養創新力，促進生物課程的創新化改革是當前生物學科新課改工作的重中之重。本文就以實例探究的方式，就如何培養創新力進行闡述。

關鍵詞： 生物教學 創新力 學習興趣 新課改

在新課程改革中，創新力的培養已經被視為重要的教育目標，如今各個學科都努力在各方面采取各類革新舉措，以期能夠更好地實現創新目標。生物學科是一門與學生有天然親緣關系的學科，學生的衣食住行，周圍環境中的枝繁葉茂、鳥語花香，等等，人們各種每天接觸的東西都與生物學科有關，生物學科的這些特點對學生各方面能力的培養都具有顯著優勢，其中包括創新力。抓住優勢，將創新力的培養有機滲入生物教學的各個環節對于生物教師來說在這個改革創新的大潮中異常關鍵。

一、以興趣為觸發點培養創新力

創新意識和創新力必須建立在高度自覺性的心理基礎之上，在學習過程中，高度自覺性的動力來自哪里呢？當然就是興趣。只有在興趣參與下，才能促使學生的學習心理呈現出主動態勢，在興趣的觸發之下再來談創新，所以教師要努力培養學生對生物學科的興趣。教師可以將一些看似抽象的生物知識與學生熟悉的生活現象聯系起來，如，在講到滲透作用時，可以讓學生回憶一下家里腌咸菜時的情景：將白菜放在鹽水中一會兒就變軟，并且會有水滲出的情景，而再將白菜放入清水里，過一會兒又會重新變硬；在講到“免疫”的知識時，可以將它與學生小時候進行的疫苗注射聯系起來。另外，可以將生物知識同一些社會熱點聯系起來，跟學生聊一聊克隆人的問題、日本的核泄漏問題等，將話題引出課本以外，引向更廣闊的社會現實，這些都是創新力形成的有利溫床。

二、以情境創設為途徑培養創新力

生物課本上的知識都是經過提煉概括得來的，在上課時，如果教師直接照本宣讀，則不僅會讓上課內容顯得干巴巴的毫無生氣，而且少了情景依托的知識，學生理解起來也會困難重重。因此，在生物課堂上，積極創設多種多樣的教學情境，將知識置于情境之中，利用學生對情境的感受性和認知經驗輔助知識的理解，這樣會顯著提高教學活動的有效性，創新力當然也會在此過程中有長足進步。利用多媒體渲染畫面情景，用各種游戲活動營造實踐情景等都是不錯的手段。通過五花八門的情境創設途徑，可以讓生物知識還原出本來的原始面貌，讓生物知識變得更鮮活有趣，在多種多樣的情景實踐下，學生的興趣會得到提高，創新力當然也會得到有效鍛煉。

三、以實驗為窗口培養創新力

作為一門實驗性學科，在培養創新力的眾多舉措中，當然少不了實驗。在實驗教學中，教師可以通過以下措施培養創新力：第一，讓學生切實參與到實驗準備環節中。在以往開展實驗活動前，實驗準備工作基本上都是由教師單獨完成的，但事實上，實驗準備工作也是實驗活動的一部分。在準備工作中，教師可以對學生分組，以小組為單位進行準備活動，例如，在檢測糖、脂肪、蛋白質的實驗中，可以讓學生分組準備斐林試劑、雙縮脲試劑、蘋果汁、豆漿、顯微鏡等[1]實驗中需要用到的實驗試劑和器材，這樣一方面能增強學生的參與意識，另一方面能讓學生在準備實驗的過程中對實驗原理和實驗過程有更深刻的認識，為接下來實驗過程中的創新創造條件；第二，積極改進驗證性實驗。在高中階段，大多數實驗都屬于驗證性實驗，這類實驗是通過進行重復性實驗驗證已知實驗結果，最終達到鞏固知識基礎和提高操作技能的目的。而驗證性的實驗，它自身的特點就制約了學生思維，不利于創新力的培養。因此，在面對這類實驗時，教師要注意對實驗進行適當改進，努力給學生留有一些思維空間，引導學生對實驗中一些關鍵問題進行思考和探究，探討是否有其他實驗方法。例如，在細胞吸水和失水的驗證性實驗中，教師可以提出這樣幾個問題供學生思考：除了洋蔥表皮細胞，還有哪些材料可以用來做這個實驗？如果實驗用的溶液濃度發生了改變，細胞的失水現象會不會也發生改變？類似這樣的實驗核心問題，教師將他們拿出來供學生思考，就可以促使學生思考其他更多的可能性，從而實現創新的可能；第三，適當增加探究性實驗的比例。探究性實驗在創新力的培養上具有很多優勢，這是因為，這類實驗更能體現出實驗者的設計能力、分析問題和解決問題的能力，而這些都是創新力形成的基礎。增加探究實驗比例，以增加學生實驗創新的機會，這是提高創新力的有效方式。

四、以課外活動為支撐培養創新力

與課堂環境相比，課外環境更開闊，在課外，學生能夠接觸到更多現象，獲取更多信息，這樣一來，思維也會變得更活躍，而創新也會在活躍的思考中更容易迸發出來。因此，教師可以積極組織課外活動，讓學生更多地深入現實，接觸更多活生生的生活現象，這些都是激發學生創新欲望的強大動力。生物學科是一門與生活十分貼近的學科，這就為生物課堂搬到課外提供了有利條件。例如，根的背地性、根莖的向地性等，這些實驗條件要求不高，實驗材料簡單的實驗都可以作為學生課外探究的主題。在課外活動中，教師對學生的干預會更少，學生的學習活動的獨立性會更強，這些都更有利于創新力的提高。

創新力是一種核心綜合能力，創新力的提升背后是多種能力共同提高的結果，反過來看，創新力的提升也意味著學生綜合素質的提升。因此，教師必須重視創新力的培養，尤其是面對生物這樣一門在創新力培養上有諸多優勢的學科，教師更要花心思進行設計，通過多個教學環節的創新設計實現創新力的提升。

參考文獻：

[1]李鶴.生物教學中如何培養學生創新思維能力的研究[D].遼寧師范大學，2012.

[2]唐玲.高中生物教學中學生創新素質培養研究[D].四川師范大學，2009.

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[4]王俊華.高中生物課如何培養創新能力[J].新作文（教育教學研究），2011（04）.

[5]楊春輝.高中生物教學對學生創新思維能力的培養[J].中國科教創新導刊，2011（06）.