家園攜手，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

郝強(qiáng)萍

（寧夏鹽池縣擁軍路幼兒園，寧夏 鹽池 751500）

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家園攜手，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

郝強(qiáng)萍

（寧夏鹽池縣擁軍路幼兒園，寧夏 鹽池 751500）

摘要：過(guò)去灌輸式的教育對(duì)孩子的發(fā)展是很不利的，這就需要教師要緊跟課程改革的步伐，樹立全新的教育理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，站在兒童的角度，結(jié)合兒童的生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；遵循兒童的自身特點(diǎn)，抓住幼兒依戀形成關(guān)鍵期建立其安全感；與孩子家長(zhǎng)建立起良好的情感橋梁，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒老師；家庭教育

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育，而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育，而無(wú)學(xué)校的教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”可見，要做好幼兒工作，老師和家長(zhǎng)缺一不可。只有家園攜手共育，才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、教師要從培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成入手，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

在許多人眼里，幼兒園老師是最快樂、最幸福的，因?yàn)樘焯炜梢耘c活潑可愛的孩子一起開心的游戲，愉快的探索，快樂的交談。殊不知幼兒老師肩上的擔(dān)子很重。幼兒教師是幼兒園教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師是“教”者，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還要教幼兒學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)游戲、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做事。因此，在幼兒發(fā)展過(guò)程中教師起著重要的作用。其次，幼兒教師在教育活動(dòng)中扮演重要角色。一方面我們的角色是幼兒園教育活動(dòng)的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者。另一方面，我們又是觀察者、欣賞者、支持者、參與者、合作者，這樣便于師生互動(dòng)和交往，使幼兒受到更好的教育效果。比如說(shuō)，教師可以督促兒童養(yǎng)成一些好習(xí)慣。可以在每天下課之前，給兒童布置一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們回家完成。第二天上課一開始，教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)讓孩子進(jìn)行回答。此外，每天在上課之前，幼兒園也要組織孩子們做早操運(yùn)動(dòng)練習(xí)。在這一時(shí)間段，教師要為孩子做好動(dòng)作示范，告訴孩子們一定要參加每天早上的晨練，對(duì)他們今后的身體健康是很有幫助的，要準(zhǔn)時(shí)，不能遲到。這樣能夠促使兒童養(yǎng)成良好的守時(shí)觀念。此外，教師也可以暗示性的說(shuō)“按時(shí)到校的孩子都是好孩子，大家想不想做好一名好孩子呢？明天早上準(zhǔn)時(shí)到校的孩子，教師會(huì)給他們一定的表?yè)P(yáng)。如果沒有按時(shí)到校的小朋友，我們要讓他上臺(tái)演講或者唱歌表演。”小朋友們?yōu)榱硕寄軌虺蔀楹煤⒆樱麄円惨欢〞?huì)及時(shí)地提醒自己的父母把自己早點(diǎn)送到學(xué)校來(lái)。這樣長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，不僅對(duì)幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助，而且有助于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

二、老師和家長(zhǎng)要遵循兒童的自身特點(diǎn)，抓住依戀形成關(guān)鍵期建立幼兒的安全感

每個(gè)兒童具備不同的氣質(zhì)類型及性格特點(diǎn)，有些幼兒從出生起就喜歡多與人接觸，各種反應(yīng)較為積極，且容易得到監(jiān)護(hù)人喜愛，較為容易撫養(yǎng)；而有些兒童不喜歡身體過(guò)多接觸，易哭，反應(yīng)過(guò)激，這樣的兒童常常被認(rèn)為不易于撫養(yǎng)。只要幼兒老師和幼兒的父母對(duì)兒童特性有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并采取適當(dāng)合理的教育方式，任何氣質(zhì)及性格的兒童都有可能形成安全依戀。例如，對(duì)于困難型氣質(zhì)的兒童來(lái)說(shuō)，父母和幼兒老師要付出較大的時(shí)間和精力，要努力調(diào)整自己的行為以符合孩子的需要，耐心尋找他們的生活活動(dòng)規(guī)律，保持撫養(yǎng)、教育方式的穩(wěn)定性。有研究表明，嬰幼兒期是形成依戀類型的關(guān)鍵期，只要抓住這一時(shí)期給孩子提供形成依戀的必要條件和環(huán)境，就可以事半功倍的促進(jìn)孩子安全型依戀的形成。

幼兒教師要熱愛學(xué)生。愛是教育的前提，孩子非常需要老師的關(guān)愛，比如經(jīng)常和他們拉拉手，一起游戲，孩子們就特別喜歡你。在我們幼兒園每天都會(huì)看到這樣的一幕，一些孩子圍著某位老師，有挽老師胳膊的、拽衣服的，有偎依在老師身邊，和老師說(shuō)個(gè)沒完的，這就是孩子，在他們眼里我們既是老師又是媽媽、朋友。作為老師要利用電話和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園之間的情感交流。

三、家園同向同步，促進(jìn)幼兒發(fā)展

無(wú)論是祖輩家長(zhǎng)還是年輕家長(zhǎng)，都是教師重要的合作伙伴。而在幼兒園里，讓人頭疼的是家長(zhǎng)，尤其是祖輩家長(zhǎng)，他們認(rèn)為，教育是幼兒園的事，自己只管孩子吃、穿、住，也有的家長(zhǎng)認(rèn)為，自己文化素養(yǎng)不高，不懂教育，但又擔(dān)心孩子在幼兒園受到委屈，因此就出現(xiàn)了這樣的情況：把孩子送來(lái)，不管不問，有一部分家長(zhǎng)到放學(xué)時(shí)，不來(lái)接孩子，為了孩子的安全，老師只有挨家挨戶地送，有時(shí)領(lǐng)回家照顧，但這樣不但得不到家長(zhǎng)的好評(píng)，還讓家長(zhǎng)有了依賴；有的家長(zhǎng)聽說(shuō)孩子在園里哭了，便不問青紅皂白，到幼兒園吵鬧，讓老師給個(gè)說(shuō)法。針對(duì)這些情況，我進(jìn)行了深思，并做出工作方法上的調(diào)整。比如現(xiàn)在的幼兒大都由祖輩家長(zhǎng)照顧，考慮到祖輩家長(zhǎng)們時(shí)間上比較充裕，我們便熱情地邀請(qǐng)他們參與班級(jí)活動(dòng)，如家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、爺爺奶奶故事會(huì)等。老人覺得自己受重視了，參與的積極性提高了，也更加配合幼兒園的教育教學(xué)工作了。如教師請(qǐng)幼兒設(shè)法豐富自然角的材料，老人們知道后會(huì)自覺地結(jié)伴尋找。由于有了老人的肯定、支持與幫助，班級(jí)工作的開展越來(lái)越順利。在此過(guò)程中，老人的教育觀念也在不知不覺中發(fā)生了變化，與教師的合作也越來(lái)越默契了。

做好家園溝通工作關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)要建立相互信任、尊重、支持的情感橋梁，共同探索家園共育的新視角、新內(nèi)涵。雖然祖輩家長(zhǎng)們與年輕的爸爸媽媽們相比，在教育觀念、教育方法上可能有不足的地方，但他們也具有不可忽視的優(yōu)勢(shì)：他們對(duì)孫輩的關(guān)愛是無(wú)私的、專注的；他們有更多的時(shí)間與教師交流、與其他孩子的家長(zhǎng)交流；他們閱歷豐富、做事耐心，有充裕的時(shí)間參與幼兒園的活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩個(gè)重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)和教師應(yīng)攜手合作，充分發(fā)揮各種教育資源的作用，當(dāng)好幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。幼兒園與家庭猶如一車兩輪，必須同向同步，才能有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師要做好家長(zhǎng)工作，不是一朝一夕之事，而需要以教師對(duì)孩子的愛為基礎(chǔ)，從生活中的一點(diǎn)一滴小事做起。這樣，家園共育才能取得實(shí)效。對(duì)于祖輩家長(zhǎng)，只要我們教師能充分的尊重和理解他們，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和溝通，祖輩家長(zhǎng)肯定會(huì)成為幼兒園重要的教育資源，成為家園合作的重要力量，共同為幼兒的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣靜.怎樣與祖輩家長(zhǎng)溝通［J］.幼兒教育；2008-12-01.

［2］怎樣與祖輩家長(zhǎng)溝通_家園合作［OL］.2010.

中圖分類號(hào)：G610

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0116-01