淺談高中物理實驗中的自主學(xué)習(xí)

文俊

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的高低在某種程度上直接反映出綜合素質(zhì)的強弱。教育理論認為在資源和時間充分的前提條件下，我們學(xué)生均可以取得良好的學(xué)習(xí)成績。教育理念改革以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍應(yīng)用，為自主學(xué)習(xí)的開展在思想觀念和物質(zhì)技術(shù)層面提供了保障。自主學(xué)習(xí)理論為我們重新認識自己的角色，深入發(fā)掘自己的潛力提供了平臺。

關(guān)鍵詞：高中；物理實驗；自主學(xué)習(xí)

閱讀文獻可以了解，西方發(fā)達國家對教育過程的認識經(jīng)歷了一個逐步深化的過程，對教育目的定位的把握也有類似的歷程。一開始，教育理論把我們學(xué)生的作用局限在被動接受老師傳授的知識層面，而現(xiàn)在教育目標強調(diào)全方面提高我們學(xué)生的素質(zhì)，增強我們自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)是一個雙向互動、雙方努力的過程，一方面需要老師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，另一方面，需要我們學(xué)生發(fā)揮能動作用。而自主學(xué)習(xí)能力的提高，需要我們在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，積極地將理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中。

一、自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)理論是與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)理論相較而言的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)理論在20世紀開始引起教育界人士的普遍關(guān)注，將自主學(xué)習(xí)理論與具體的學(xué)科體系相結(jié)合的探索也逐漸成為研究熱點。對于我們學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)理論最大的特征在于對學(xué)習(xí)過程的重新定義。學(xué)習(xí)是一個充滿興趣并且可以發(fā)揮自身作用的過程，我們可以在學(xué)習(xí)的過程中扮演主人的角色。……