對高中語文寫作教學的思考

雷雙春

摘 要：寫作是用語言描述出生活中的人物、環境和發生的事情，從中能夠體現出作者的自我價值，從而認識自我，認識世界。特別是中學生，他們有一定的認識和知識基礎，可以通過所見所聞，表達自己的觀點和感受。所以從教育者方面來說，語文寫作能力體現了教育水平；對于學生來說，提高語文寫作水平能夠提高學生自身的能力，對他們以后的人生有很大的幫助。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；生活

高考中作文質量的高低取決于考前學生在這些年的長期努力，反映著學生平時語文學習的功底。因此，要想在高考中有限的時間內寫出一篇高質量的作文，功夫應在平時，這對于教師的作文課堂教學提出了更高的要求，如何指導學生提高寫作水平也是當前高中語文課堂的主要任務。對于教師如何指導學生提高寫作水平，我有以下幾點建議：

作文在高中語文中占的比值直接說明提高學生寫作能力的重要性。寫作教學同時作為語文教學中的一個話題，歷年來一直受到教育界廣大學者的關注，很多的專家、學者一直致力于語文寫作教學的理論及實殘研究。但是，經過幾年的發展，目前的高中語文寫作教學效率及學生的寫作水平仍不容樂觀。如何切實有效地提高高中語文寫作水平，提高學生的寫作能力是教育系統亟待解決的問題。作為一名一線高中語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中寫作教學有著自己獨特的看法，在此表述，供同仁參考指正。

一、寫作能力的提高首先要對寫作有興趣

興趣的重要性不言而喻，興趣是任何事物發展的動力，特別是語文學科，高中語文學科的作文是很枯燥的，為了提高學生們的寫作能力就必定需要培養學生對于寫作的興趣。而興趣的培養是以基礎為本的，只有通過不斷地實踐活動，在教師的引導和學生的主動性的共同努力下，才可以將學生的興趣由“老師要我寫”變成“我自愿寫”。很多高中生對于寫作很反感，很大原因是自己肚里沒貨，為了改變這種現狀我覺得首先應該拓寬閱讀面，讓興趣成為習慣。學生在教師的指導下利用課余時間或課前十分鐘閱讀一些富有哲理性的文章，或者能夠在情感上產生認同的美文，通過這種途徑讓學生學會獨立思考，在思考之余會增加更多的情感的共鳴，從而為以后的寫作打下基礎。一些學生會有自己喜歡的作家，鼓勵學生閱讀更多不同風格的作家文章。教師在培養學生的閱讀愛好時，可以針對學生關心和喜歡的一些社會熱點和視角出發，投其所好，讓學生的情感專注在潛移默化中增強。

二、寫作方法上進行專業指導

優秀的文章總會有其特點和吸引他人的地方。提高學生的文采，合理進行寫作方法的指導是寫作教學過程中的重中之重。寫作中的抑揚設計是提高文采的關鍵。抑揚分兩種：一種是欲揚先抑，另一種是欲抑先揚。欲揚先抑法多用于肯定的人或物；先抑后揚的寫法，具有較強的感染力。而欲抑先揚法則是一種“抬高比跌重”的方法。本意在抑，在貶，卻先以揚人手，竭力加以抬高。抬高是為了造成更大的陡勢和落差，使后面能夠跌得沉重，有力。這種手法多用于否定的人物。這種寫法，使所記的人或物所體現的內容深刻化，也使作品具有諷刺的藝術效果。與此同時，我們還可以在寫作中構造懸念。懸念，是人們急切期待弄明白某種事物發生、發展、結局的心理狀態。巧設懸念，就是指作者在展開故事情節、安排矛盾沖突時，利用讀者對敘述的人物或事件的動態表示關切的心情，將后面要表現的重要內容，先行提出或預作暗示，來個懸而未決。令讀者欲罷不忍，饒有興味地讀下去，非要把文章讀完不可。作者巧妙地帶著讀者尋幽探勝，漸入佳境，從而使文章的主題在更遠的背景下得到深化。所設“懸念”一定要為塑造人物、發展情節服務，懸念的設置源于作者的精巧構思，對描述對象的體察，對主題的認識深刻。寫之前將要寫的人或事抻長了，選幾個點，針腳細密地把事件描述清楚。一篇很普通的文章如果稍微加點修飾就會做到不同的效果，我們在寫作中一定要注重以上幾種寫作方式，逐步提高自己的寫作水準。當然，再好的方法也需要文學的積累。在平常的學習過程中，我們還要要求學生進行大量文學作品的閱讀，并摘抄經典語句，我們在以后的寫作過程中才能把它靈活地引進文章中去，可使文章的語言親切自然、新穎獨特。我們還需要運用多種修辭方法，寫作中，恰當地運用修辭方法，可以化抽象具體，變枯燥為生機，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語言極具藝術性和感染力，令人耳目一新。

三、重視學生的寫作成果，合理地進行寫作評價

目前，很多高中教師并不重視學生的寫作成果，并不積極地進行學生的寫作評價，大大降低了學生的寫作熱情。然而作文的評價對于高中語文寫作教學效果的影響也比較大，教師要讓學生在作文方面有“成就感”，形成一種作文自我需要的內驅力。因為只有這樣，學生才樂于學習，樂于寫作，并在寫作中取得一定的成績。為了達到這種目的，教師對學生作文必須采用表揚、激勵等多種激勵手段。比如說，教師可以對基礎差的同學進行積極的鼓勵，調動一切積極因素，使其覺得只要認真，作文同樣可以寫好。同時，教師也應注意鼓勵要針對學生的個性，我們知道，學生的個性存在差異，這種個性差異也往往表現在他們對自己寫作能力和文章水平的認識和評價上。有的學生個性自卑，他們敏感脆弱，經受不住批評和歧視，同時更渴望得到重視和贊同。對這種個性的學生，我們需要帶夸張性地去肯定他們作文的優點，培養他們為人的尊嚴感，這有助于提高他們作文的自信心。高中教師只有中肯地對學生作文做出評價，這就是對學生寫作成果的肯定，學生就會更加愿意去認真地進行寫作，而只有認真地進行寫作才能提高寫作能力。

總之，對于新時期高中語文寫作教學，作為教師的我們需要激發學生的寫作興趣，并加以正確方法的指導，以及中肯地進行寫作評價，這才是提高高中生寫作能力的關鍵。

（作者單位：湖南省常寧市第二中學）