中職生語文口語交際能力的培養

陳亞琴

摘 要： 隨著社會發展，人們之間的交流更重要，中職生作為即將進入社會的人員，口語交際能力培養更重要。本文從中職生口語交際能力現狀分析及提高口語教學質量的重要性、教給說話方法，培養“會說會交際”的能力，激發學生自信和興趣，以及提高學生口語交際能力這四個方面對中職生語文口語交際能力培養進行闡述。

關鍵詞： 中職教育 口語交際能力 培養途徑

一、引言

如今社會中，計算機的廣泛應用及各種網絡社交的發展，致使人們越來缺少口語之間的交流。在經濟比較發達的地區，人們之間的交流愈加頻繁，口語交際能力在人際關系中起著重要作用。中職生離開校門之后，大多從事銷售、服務等行業，而這些行業需要從業人員具有良好的口語交際能力。因此，培養中職生的過程中，應當注重學生的口語交際能力，中職老師更應當注重口語能力教學。

二、中職生口語交際能力現狀分析及提高口語教學質量的重要性

1.中職學生語文口語能力現狀分析。

現如今中職生的文化課成績大多不盡如人意，語文水平也是參差不齊。即便是語文成績比較高的學生，語文水平也就是書面成績較高，實際交流中，這些學生的口語交際能力卻不高。主要表現在以下幾個方面：朗誦課文時，朗誦速度及聲音大小、語言停頓等都出現問題；被提問時，不能很好地表達自己的意思及想法。即便有的可以很好地表達自己的意思，但是由于文化課水平比較低，造成表達使用的詞語等不夠恰當。這些都因為他們在學校學習階段，學校、教師及家長對口語交際能力培養缺乏重視。

2.中職學校加強口語教學的重要性。

中職學校更注重學生就業方面的指導，學習專業課程時，語文課這類課程往往被忽視，同時學生對這門課沒有足夠重視，認為只有學好專業課知識才能更好地就業。語文課與能力培養之間缺乏聯系，實際情況是一個人的語文水平跟個人的專業素養有著極其重要的關系。尤其在城市人口數量不斷增加的今天，人們之間的交流愈加頻繁，口語交際能力成為衡量一個人綜合素質的重要指標。再者，語文課程的核心關鍵就是語言，因而提高學生的口語交際能力是十分重要的工作。

而且，各類企業招聘員工時，大多通過面試考察方式考察一個人的工作能力及才華等。但是僅具備才華是不夠的，還應通過口語能力表達出自己的綜合素質，這才是成功敲開用人單位大門，獲得工作崗位的必備條件。

三、教以說話方法，培養“會說會交際”的能力

1.敢說。

職業學校學生基礎差、知識面窄，又處于青春期，比較敏感，自尊心強。張口說讓人不明白意思的話，當眾說話時心慌氣短、過分緊張……他們畢竟才十七八歲，活潑好動，有強烈的表現欲。課堂上應抓住學生這一特點，幫助他們樹立自信心。課堂上的主要評價是欣賞鼓勵學生，即使批評也要委婉，力爭做到不傷害孩子的自尊心。為了鍛煉學生敢說的勇氣，教師應當利用每節課課前五分鐘讓學生自由上臺說點什么，只要能上來把想要說的話說清楚即可。因為教師的目的是讓學生熟悉講臺環境，鍛煉在眾人面前說話的膽量，讓他們敢說敢交際。

2.會聽。

俗話說“會說的不如會聽的”。說的前提是聽，聽的目的是說。要想會說一定還要會聽，聽什么，就是能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。學會傾聽、表達與交流是各種交際活動中的基本能力。學會傾聽有兩層意思：一是要求聽人講話用心、細心。“傾聽”就是細心聽、用心聽，這是一種禮貌，表達對說話者的尊重。第二層意思是要“會聽”。要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點，聽出別人的言外之意、弦外之音。教學中，教師應當教給學生一些傾聽方法：（1）聽的時候眼睛注視說話人，如果你同意說話人的觀點，則以微笑、點頭表示認可或贊同。（2）要傾聽說話人的每一句話。（3）要等別人說完后再發表自己的意見，不要插嘴。通過這樣的傾聽方法指導，學生學會先聽后說，逐步養成傾聽的好習慣。

3.會說。

語言交際多種多樣，要根據不同內容和情境，以及對方的態度，根據不同場合調整說話方式。

首先，應當要求他們注意三個原則：（1）根據交談對象說話，交談時應當充分考慮對方的年齡、性別及受教育文化等各種情況：（2）根據交談對象的身份進行說話，交談過程中不僅要考慮聽者的身份，還要考慮自己的身份，更好地交際中使用合適的語氣和稱謂；（3）根據交談環境說話，交談時應當根據交談場合要求說話。

其次，要學生掌握一些交流技巧：（1）語言要流暢。正常語言交際中要使用普通話，說話中盡可能減少不必要的停頓，消滅口頭語，使語言通暢利落。要想做到這點，最有效的方法是練好普通話，鞏固其良好的語言習慣。（2）感情要真實，“感人心者，莫先于情”，“言為心聲”。語言交際對象是一個個鮮活的人，所以情感表達一定要發自內心，才會被人接受。還應當要求學生在語言表達中注意真情實感的流露，交流時眼睛能平視對方。（3）適宜的體態語。與人會談時可用豐富的表情或身體語言，含蓄表達情感。輕輕點頭或一個微笑，就是給對方的肯定和贊賞，使氣氛融洽和諧。我們的肢體語言，如眼神、手勢、表情等有時確實比口語更能準確表情達意。但這些手段一定要把握一個度，否則過猶不及。

四、激發學生自信和興趣

1.鼓勵大膽發言，喚醒學生口語交際自信心。

教學上課時，由于學生口語交際能力普遍比較差，造成上課回答問題時聲音比較小，吐字不清、說話結結巴巴。平常語言交流及面試過程中，思維經常出現紊亂狀況，表情比較緊張，說話語無倫次，甚至手腳不知往哪放。對于學生出現的這種狀況，教師應當給學生介紹一些大器晚成的科學家等的故事，喚醒人們的自信心，平時交流中有意識給這類學生提供表達機會，并且多多鼓勵他們，消除學生的恐懼心理，克服學生的心理障礙，使他們敢于大膽發言交流。例如，當他們上臺說話時，將自己意思表達出來之后，不要對他的說話方式等進行評價，應當鼓勵他們再接再厲，逐步鍛煉在眾人面前說話的膽量，然后改變說話方式等。點評過程中，多采用積極語言進行評論，并且肯定他們積極參與的意識；即使說得不好，也絕對不要批評學生；一個學生說完話以后，應當全班同學盡心鼓掌鼓勵。這種表揚學生的措施，可以最大限度地提高學生自信心，喚醒學生進行口語交際的自信心。

2.做好入門向導，激發學生口語交際興趣。

教師只有掌握好教學方式，才能嚴格遵循學生心理活動規律，盡可能激發學生興趣，以便達到預期教學效果，如何更能激發學生交際興趣呢？

第一，應當讓學生從根本上認識到口語交際能力對今后自己走上社會是極其重要的。對此教師可以適當舉例：現在許多大學生面試時，由于缺乏口語交流和推銷自己的能力，導致自己受到冷遇，“初試”這一關很不容易過。讓學生明白口語能力教學過程中，應當著眼于整個社會及人與人之間溝通的需求，這樣可以為他們以后的發展奠定基礎。

第二，具體訓練過程中，教師應當選擇比較能引發學生興趣的話題，再進行精巧設計。對此，教師應當對學生進行深入了解，體驗現在學生的生活方式。積極開動腦筋，然后大膽嘗試，選擇貼近學生生活的話題，用靈活的教學形式教學。具體教學活動中，可以設置各種形式，讓學生扮演各種角色，讓學生在演講過程中，提高口語交際能力。還可以讓學生與學生之間進行良好競爭，激發學生積極參與意識。

五、提高學生口語交際的能力

1.在討論中訓練學生的思維能力。

現在很多中職生極其缺乏語言表達能力，尤其汽修專業的男生。這些男生的思維方式是：我是學習技能的，沒必要學習文化課。所以普遍懶散，教師應創設學生喜歡的情境，讓他們在民主、和諧、愉快、自由的氣氛中樂于思維、敢于表達，使他們無拘無束地進行口語交際。此外，開班會時，還應當盡可能讓學生自由發言，從而最大限度地提高學生的交流能力。

2.在閱讀課中鼓勵學生發表意見。

上閱讀課時，教師與學生之間進行對話交流是一項必不可少的教學形式。通常課堂教學過程中，大多數是老師提問什么，學生回答什么，而不是學生想到什么回答什么，這就需要教師鼓勵，從而讓學生想說什么就說什么，言之有理即可。通過這種教學方式，不僅拓寬學生的思維，還對學生的口語能力進行鍛煉，并且緊扣問題，起到提高學生口語交際能力的作用。

3.在聽說訓練課中鍛煉學生的口頭表達能力。

學習聽說課程時，積極有效地培養學生口語交際能力是十分重要的。為了防止上課無事可說的現象，課前教師可以布置一些任務，例如，可以看看電視，閱讀報紙，或向父母詢問或談近段時間發生的新鮮事。比如，讓學生各自談談寒假里的見聞感想。有些男生興致勃勃地說起寒假里代表本村參加籃球比賽的事情。因為有了充分準備，學生在課堂上講的內容讓人耳目一新。評價時，學生對此并不膽怯，大膽表達想法和意見。一節課下來，說的同學說得精彩，聽的同學聽得津津有味，評的同學見解精辟，學生在聽、說、評中不同程度提高口語交際能力。

六、結語

中職學校應當將對中職生口語能力的培養作為一項辦學特色。現如今的社會是一個信息化時代，雖然各種信息的傳播及交流速度都變得很快，但是人與人之間交流最直接方式還是口語。口語交際能力是一個人各方面素質的綜合體現，人們最直觀了解一個人的綜合素質還是靠口語交際。因此，為了提高學生的競爭能力，學校應加強學生口語能力的培養。

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