激發學生學習興趣的有效途徑

高靜

摘 要： 新課程改革呼喚開放的課堂、有趣的課堂、智慧的課堂、生活的課堂，然而嚴酷的現實是：一部分學生對政治課缺乏興趣，形神游離于課堂外。政治教師要不斷完善教學理念，及時轉換自身角色，勇于嘗試各種有效的教學方法和技巧，讓學生學得有趣，學得鮮活，更要學有所用、學有所獲、學有所值。

關鍵詞： 政治教學 學習興趣 教學理念 師生角色 教學方法

新課程改革呼喚開放的課堂、有趣的課堂、智慧的課堂、生活的課堂，然而嚴酷的現實是：一部分學生對政治課缺乏興趣，形神游離于課堂外。長此以往，學生很難成為課堂的主人，政治課便沒有績效。因此，教師要不斷探索，尋求激發學生學習興趣的有效途徑，實現政治課堂的“華麗轉身”。

一、教學理念的“華麗轉身”

大部分教師心中都有濃厚的中考情結和強烈的分數意識，這就必然會將目標、知識、興趣鎖定在中考可能考什么、怎么考上。那么，在“一切為了中考”的背景下，教師必然產生教學內容、方式方法的取舍，而這樣的教學目的和相應的方式方法必然違背新課改的教學理念，同時也使學生對政治課的興趣逐步消退。

因此，教師應正確看待應試，切不可以犧牲學生的興趣為代價追求所謂的教學成績。我們應以“一切有利于學生的終身發展”為理念進行教育實踐，堅信“興趣是最好的老師”，在不斷提升課堂趣味性的過程中促進高效課堂的有機生成。

二、師生角色定位的“華麗轉身”

師生角色在課堂上如何定位，新課改提出明確的要求：教師將由“演員”成為“導演”，學生由“容器”變成“演員”，學生應當真正成為課堂“主角”。然而在現實的課堂上，學生沒有像人們想象的那樣真正成為課堂的主人，他們往往是在被動地接受知識，在題海中煎熬。如果長期定位于這樣“被動”的角色，學生不僅會對政治課提不起興趣，更容易形成抵觸情緒，自然不利于教學目標的實現。

要讓學生真正成為政治課的主人，筆者認為應從兩個方面入手：

（一）真的面向全體學生

教師的心中要有學生，了解每一個學生的性格、愛好、特長、成績、態度、品行等，記住每一個學生的名字，設計問題時考慮能否活躍學生的思維，能否適應不同層次學生的需求，能否培養感知文本、分析文本、概括文本的能力，讓每位學生在課堂上都能品嘗到成功的喜悅。只要政治教師心中有學生，心中裝著學生，想學生之所想，學生定會成為課堂的主人，進而對這門課產生濃厚的興趣。

（二）把主動權交給學生

新課改要求凸顯學生的主體性，讓學生成為課堂的主人。一是成為時間的主人，即支配時間的主動權；二是成為說話的主人，即有話語的主動權。葉圣陶先生說：“上課干什么？在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味地講解?！币虼?，在課堂上要充分相信自己的學生，盡量放手讓學生自主探究。簡單的不講，讓學生自己歸納總結；稍難的知識，在學生充分探究之后，采取匯報成果的方式談所獲所疑，適當加以點撥，適時參與討論，體驗智慧的碰撞。在這種民主自由的教學氛圍中，學生暢所欲言，各抒己見，將極大地激發學生的學習熱情，使學生全身心地投入課堂教學，相信每位學生都自愿入主課堂，真正成為課堂的主人。

三、教學方法與技巧的“華麗轉身”

道德的星火需要傳承，真理的圣水需要灌輸，但傳承道德、灌輸真理的教育過程特別需要講究水平和方法。學生不喜歡上政治課，多數是因為政治課上得太枯燥無味，假話、大話、空話一大堆，學生不愛聽，常常走神，心猿意馬，所謂“身在曹營心在漢”。這種狀況不改變，要讓學生對政治課感興趣實在很難。因此，政治教師應當努力提高教學藝術水平，成為受學生歡迎的老師，學生喜歡你的課，便點燃學生想上政治課的欲望。為此，我們不妨用以下幾招：

（一）創設“有趣”的教學情境

新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等獲得全面發展。

（二）列舉“有趣”的教學案例

政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，以讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生的強烈關注，并進行積極思考。濃厚的興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

（三）借助現代化的多媒體教學手段

現代化的教學手段為教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，音俱全，給予學生極大的感覺刺激，收到意想不到的良好教學效果。同樣，我也可以借助這種現代化教學手段進行“快樂”教學。

（四）給予激勵性評價

創新是一個民族進步的靈魂。創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力挖掘學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分的肯定，讓每一個學生都體驗到成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

（五）通過設疑、解疑激發興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，極大地引發學生的興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們“山窮水復疑無路”時，教師給予解惑，收到“柳暗花明又一村”的效果。

（六）以優美感人的語言形成“有趣”的氛圍

閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力。如果你想使知識不變成僵死靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。思想品德課的說服力、感召力、戰斗力來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果教師富有嚴謹、簡潔、精練、準確、幽默、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進其記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，對培養學生的學習興趣、提高思想品德課的實效有積極的作用。

總之，政治教師要不斷完善教學理念，及時轉換自身角色，勇于嘗試各種有效的教學方法和技巧。我們不僅要讓學生學得有趣，學得鮮活，更要學有所用、學有所獲、學有所值，從而讓政治課堂成為開放的課堂、有趣的課堂、智慧的課堂、生活的課堂，成為師生生命的實際存在。

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