新課程理念下初中英語課堂教學中合作學習的運用

唐靜

【摘要】在新的課程教改中明確強調教學過程應該是師生之間進行互動式教學共同發展的過程，初中生的英語課程也應該采取這種教學模式，積極的倡導合作教學，這也是一種雙向學習的方式，老師需要增加更多的英語實踐活動，提高學生的學習興趣，通過恰當的方式培養學生的團隊合作精神以及創新精神和能力，保證學生能夠做到主動學習以及較強的實踐能力。

【關鍵詞】新課程理念 初中英語 合作學習 師生互動

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0080-02

一、引言

在英語課程教學的新理念之中摒棄了以往的傳統的填鴨式教學模式，傳統的教學模式屬于一種硬性教學，老師授課，學生只需要做到聽與記，缺乏課堂的反饋能力以及積極主動的心態，因此為了能夠把學習與社會發展結合起來，提高學生的綜合素質以及適應能力，新的課程模式強烈要求增加學生與老師的互動環節，課堂不僅僅重視知識的傳授和消化，同時也非常注重對學生綜合能力進行整體性質的改善[1]。

二、合作學習的含義

合作學習簡單來說就是每個學生都參與到其中，各有各的責任，共同完成任務。在學習的時候老師進行小組的組合分配，小組成員之間內分配各組的學習任務，經過老師的指導，每個小組成員首先進行小組內的學習討論以及互助合作的活動共同完成老師布置的學習任務。這種合作互助式的學習可以很好的培養學生進行主動思考的意識以及合作能力，每個小組成員都有自己的性格特點，因此通過這種教學模式同學之間也可以進行優勢互補，避免了學生以往不愿意交談的不良習慣，從這個方面來講培養了學生交際藝術，極大地鼓舞了學生的個性化發展，小組成員可以獲得全面的提升，把傳統被動的學習方式，變成為如今的積極主動的探索，強化對于課堂內容的吸收和領悟。

這種合作的學習方式正是新課程所大力提倡的理念，一開始學生們還不能夠太適應這種學習方式，但也對這種教學方式充滿了好奇，這種方式總體來說對于學生的要求是比較高的，而另一方面也更鍛煉了老師，給老師們帶來了巨大的挑戰[2]。教師也許習慣于以往的教學模式，缺乏新花樣，現如今，在合作的學習方式下，老師在進行授課之前，就必須對教學計劃進行悉心的設計，提前規劃好如何設計整個課堂的環節，如何組織教學互動，盡最大可能讓學生都非常自愿的參與到整個新的學習氣氛中來，在合作的學習模式下取得新的突破。

三、合作學習的方法

不同的教學目標或者教學任務，就應該采取不同的合作學習方法，不可以全部雷同。

1.進行學習小組討論法

在一個與課堂上，根據不同的英語課文設計不同的英語場景，或者老師也可以提出一些具有爭議性的話題，老師將學生分成學習小組，對這個場景或者話題進行課堂討論，最終學生們根據每個小組的討論意見，有小組成員達成意見統一之后上交給老師一份課堂討論報告，老師根據各組的討論結果給學生統計平時成績并且予以一定的獎勵。根據不同的目的這種教學方式老師應該靈活運用，可以將其應用在課堂之上，如果有必要也可以讓學生進行課下的討論。小組成員分工合作收集并整理完整的學習材料[3]。

2.扮演角色法

對課文進行學習討論之后，學生們就對當堂的英語課文有了一定程度的了解，老師根據全班學生的人數而設置成相應的組數，一般情況下五六個人為一組最好，讓學生扮演，對課文中的情景進行再現。在這項實踐能力較強的活動之前，最好能夠提前給學生布置好任務，讓他們提前準備，并可對課文中的內容進行大膽創新，編迷你情景劇等。在這種角色扮演的模式下，學生們可以更加深化課本中的內容，溫故而知新，更加透徹的領悟其中的內容。通過這種形象生動的表演，一方面提高了學生們對于文中詞匯以及句式的理解和記憶，另一方面活躍了學生枯燥的學習氛圍，是每個學生都能夠積極主動的參與到整個教學活動中來，更易于學生的理解，利于學生接受，強化了英語的實踐運用能力。

3.互動游戲法

初中生正值青春年少，每個學生的思維都非常活躍，對新事物的理解和接受能力都比較快。而且這個學生的年齡階段最大的特點就是喜歡玩，因此在英語的教學課堂中適當的增加游戲互動的環節是一個非常有吸引力的教學方式，老師通過設計游戲，鞏固學生對于英語新句子結構和新單詞的記憶和理解。在這個環節，英語老師可以充分利用多媒體信息技術，比如利用圖片或者語音設置新穎的游戲。根據這種互動的游戲，消除學生的靦腆感，讓每個人的熱情都能夠被激發，鞏固句型和語法。并且將知識帶到生活中去，把生活中的句子帶到課堂中用英語的形式進行轉化，雙向學習[4]。

四、合作學習的方式在英語課堂教學中的重要意義

1.鍛煉學生大膽各抒己見的能力

傳統的教學模式，淹沒了學生愛說愛笑的天性，同時也隱藏了一些學生非常內向的性格，不愛發表意見，或者不動腦筋。但是這種合作的新的學習方式能夠避免一切傳統教學方式的惡習，提高學生的表達能力、踴躍發言能力。掌握英語學習的技巧，領悟語言學習的真諦。

2.倡導新課程理念

英語課程新標準要求將語言和情感緊密聯系起來，幫助學生互助學習、互相幫助。增強學生的集體榮譽感、培養團隊合作的意識。因此這種合作的學習方式積極的響應了新課程的理念要求。

3..提高學生的自信

這種新的小組合作的學習模式，給每個學生都提供了一個平等的學習機會，大家都可以進行踴躍表現，讓學生知道就說，不知道的時候可以根據其他學生的發言進行隱身思考然后表達自己的觀點。在提前準備課堂任務的時候，成績好的學生可以帶動成績差的學生，做到不讓任何一個成員掉隊，真正做到協商共享，最大限度地提高每個成員的交際能力、語言應用的能力。每個團隊是里面每個成員的強大后盾，團隊可以補充成員的答案，消除內向、膽小成員的恐懼、悲觀和自卑的感覺。

4.培養學生創新的思維方式

在進行合作的學習時，每個學生剛開始的時候都會持有自己的一套見解，通過小組合作學習這個平臺，學生可以將自己的意見與大家一起分享，繼而又可以根據大家的發言與自己的理解進行比對，然后進行分析和整理，從中受到啟發，拓展了自己的思維空間。同時，不是所有的問題都可以由一個人解決的，每個人的理解可能都只是這個問題的冰山一角，只有大家總結起來的答案才更加全面性、系統系，大家共同的智慧是整個成員的創新思想。

5.打破傳統英語教學的局限

每個小學的班級人數大都可以達到35人左右，學生人數比較多，而課堂的45分鐘是非常有限的，老師提問所涉及的面比較狹窄，相對于時間的有限性來說，教學任務又很重，傳統的教學模式不能讓老師顧及到每個學生。因此這種合作的學習方式，給了學生更多不懂就問的機會，而且這種模式可以由學生來為學生進行解答，增強了學生之間的交流。學生們可以在有限的時間里面，將知識領悟提高到最大化，從以前的“灌輸”知識，轉化為如今的“汲取”知識，體驗學習的快樂，學生們成為了英語課堂的主人。

參考文獻：

[1]王遠行. 新課程理念下初中英語課堂小組合作學習實施策略[J]. 校園英語，2014（18）：148-148.

[2]鄒青云. 新課程背景下合作學習理論在中學英語課堂教學中的運用[J]. 都市家教月刊，2014（12）：132-133.

[3]楊麗芬. 新課程理念下高中英語課堂教學中合作學習的運用[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2015（36）.

[4]陳磊林. 淺析新課程理念下初中英語課堂教學中的合作式學習[J]. 儷人：教師， 2014（9）：49-49.