高中歷史史料教學實施探究式學習的研究

郭玉梅

【摘要】在新課程改革的推動下，史料的閱讀和學習，已經成為當代中學歷史教學的重要課程資源。史料學習作為探究式教學的重要環節，提倡發展學生的思維，關注學生思維能力的培養。在史料的學習和運用中，學生會逐漸養成獨立思考、解決問題的能力。在高中歷史史料教學中結合探究式教學方式，有助于轉變教學模式及學生的思維方式。本文主要針對高中史料教學中探究式學習的應用，展開探究。

【關鍵詞】高中歷史 史料教學 探究式學習

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0106-02

一、高中歷史史料教學中實施探究式學習的可行性及重要性

1.高中歷史史料教學中實施探究式學習的可行性

對于高中階段的學生來說，他們的生活和學習經驗相對豐富，思維也比較活躍，教師的滿堂灌教學不僅不會激發他們的學習興趣，反而會使學生產生厭煩的情緒。根據高中生這種心理特征，再加上科技的發展，文化信息交流的便捷化，使得在高中史料教學中實施探究式學習的可能性大大增加。

并且，史料是歷史研究的重要依據，做歷史研究必須有求真意識，探究式學習就是為了培養學生運用史料論證歷史真相，提高歷史分析能力。隨著新課改的深入，對教師和學生的實踐能力提出了更高的要求，對史料的探究學習是歷史教學的主要實踐過程，對史料的不斷探究可以提高學生的實踐能力。

2.高中歷史史料教學中實施探究式學習的重要性

在史料教學中倡導探究式學習模式一方面是為了提升學生的學習質量，將自學作為學習知識的主要力量，教師的引導作為輔助力量。另一方面是為了轉變學生被動的思維方式，形成可持續發展的思考型思維模式，使學生的思想行為更加接近社會對人才的要求。隨著高考歷史的考試的改革，更加注重學生實踐能力的培養，高考試卷在內容的設置上更加傾向于材料的分析和判斷能力。出題者往往通過一些歷史材料或重大事件的描述，考察學生的思維探究能力。

二、當前高中歷史史料教學中實施探究式學習存在的問題

1.學生缺少歷史材料學習的興趣

對于許多學生來說，對歷史事件并不感興趣，為了考試成績，只是被動的聽老師講，然后死記硬背考試重點，沒有主動探究歷史真相的動機。一方面受到學生個人興趣愛好的影響，另一方面是應試教育的影響。興趣是最好的老師，面對課程的改革，高中歷史越來越重視學生的分析實踐能力的培養，這就需要興趣作為支撐，興趣的缺失是無法積極的完成學習任務的。

2.教師在對探究式學習的認識不足

對于探究式學習，教師沒有明確的指導方法，許多教師將探究式學習等同于自主學習，這是有一定的理解偏差。在很長一段時間里，歷史的教學都是圍繞應試進行的導致教師的教學習慣個方式也過于死板。面對新課程改革的要求，以及高考的出題方面，許多教師一時不清楚如何將歷史史料教學與探究式學習結合起來，沒有清晰的教學思路。

3.史料習題練習模式落后

現在的高考試題的出題方式更加偏重史料分析，但是學生平時訓練的題目還是之前落后的出題模式，沒有跟上高考的出題模式和方向。如果平時學生使用的練習題沒有做到與史料結合，教師和學生在教學過程中就不會重視史料教學，也不會將探究學習和歷史材料教學結合起來。

三、高中歷史史料教學中實施探究式學習的策略

1.構建興趣為導向的探究模式

學生自主探究學習是歷史史料教學中的最好教學方式，而興趣則是激發學生探索欲望的重要內因，沒有興趣的探究式學習就失去了其自身真正的意義。在高中的歷史史料教學中，教師可以根據不同的材料設置不同的教學環節，每次都給學生呈現新穎的環節設置，能夠在很大的程度上激發小學生的學習興趣。比如說在導入環節以視頻、音頻、圖片等形式給學生呈現于史料相關的名人軼事，或者通過小組分角色表演的形式，將某個歷史事件講述給學生，引起學生對某段歷史探究的興趣。

2.構建以問題解決為導向的探究模式

高中歷史史料教學中實施探究教學的目的是通過學生自主的學習，培養學生的求知欲、求真精神、以及創造思維。在探究式教學過程中，需要教師將主人翁的角色還給學生，教師應該引導學生以發現者的身份進行學習。這就要求教師有清晰的教學模式，能夠符合歷史史料教學的特點，充分發揮探究式教學的作用。探究式史料學習過程中教師應該根據史料的特點，拋出合理的問題，讓學生帶著問題分析材料，最后教師進行解釋和總結，這是一個提出問題——探究問題——總結提高的過程。

3.構建史料習題模式

史料習題的練習模式是高中歷史史料教學的主要方法，符合自主探究學習的要求。首先史料練習能夠充分的將練習與歷史史料分析教學練習在一起，增加史料教學的空間；其次，史料練習能夠給學生提供一個學習的目標，因為隨著高考的不斷改革，高考的出題模式也越來越傾向于與史料相結合，好的史料練習題能夠給學生高考模擬題的感覺，是學生的學習更有方向感。教師應該善于根據歷史材料進行提問，把歷史材料當成練習來做，時間長了，要求學生們自己編題目，自問自答。除此之外應該教會學生做題方法：帶著問題閱讀、先精讀再取精、抓住關鍵詞、鎖定答題范圍。

四、小結

本文首先分析了高中歷史史料教學中實施探究式學習的可行性以及其重要性。其次通過當下高中歷史史料教學中實施探究式學習的教學現狀，分析了其中存在的問題，學生的興趣不足、教師沒有系統的教學方法、以及史料練習較少。筆者就此提出了一些解決策略：構建興趣為導向的探究模式、構建以問題解決為導向的探究模式、構建史料習題模式，這三種模式能夠相應的改善史料教學中存在的問題。

參考文獻：

[1]李憲.談歷史教師的專業素養[J].歷史教學，2009，（1）.

[2]陳亞利.讓歷史課趣意盎然[J].歷史教學，2009，（1）.