金崇桂

【摘要】課堂當中是提高中職學校學生素質最佳的地方。不管你是什么專業的任課教師，在走入課堂時都必須精神飽滿，給學生帶正能量。用輕松、負責的態度去面對學生，教師的情緒會感染到學生。在大力推崇素質教育的今天，中職教育也必須發生改變，本文針對當前中職教育的教學現狀，提出中職德育教學方法的新探索。

【關鍵詞】中職學校 德育課 教學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0111-02

一、引言

在傳統教學中，我國的德育課程幾乎都是采用理論教學的單一形式。這種教學方式已經不能滿足當今社會的需求，就算老師的能力很高，能夠輕松的說出教材的所有內容，其實用理論的教學方式給人的感覺就是紙上談兵。傳統方式只會導致老師教的累，學生聽的煩，經常都會出現你講你的，我做我的情況。在中職學院中這種表現非常突出，那么該如何改變這種現象呢？本文從以下幾個方面進行論述。

二、心情好，氣氛“活”

中職學院的德育課是公共課程，可能很多專業的學生是同一個導師教學的。中職學院的學生都有其的特殊性，最主要的就在于職，也就是說每一個學生都有專業定向，教學內容與方式都需要根據其專業來定。筆者曾經擔任過很多專業的德育課教師，比如說工程造價、建筑施工、房地產管理、文秘等等專業。雖然在德育課中講解的內容都相同，但是如果每一個專業的學生都采用一樣的形式講解那就沒有意義了。比如說在只要生涯規劃的講解中，園林與工程造價專業的學生都需要注重考察工作態度與技巧；房地產專營店 學生更加注重的是外在形象以及個人的溝通能力，施工專業的學生更加注重的是他們的動手操作能力。所以說，教學的方式是要根據學生的專業來定的，每一個班級的專業都不同，職業生涯重點不同，所以教師的教學方式也是有所差異。

當前中職生對德育課的興趣并不高，由于多種原因導致的。他們都會認為德育課好無趣，都是一些理論知識，講講大道理的方式，對以后的就業也沒有多大幫助，但是為了能夠順利畢業只好硬著頭皮去聽。由于德育課是屬于公共課程，并且在中職學校當中德育課并不是德育教育的主導因素，所以學生對于這門課學習并無任何壓力，都是只求不掛科就行。但是德育課是對學生思想教育、職業道德、就業指導以及心理健康教育的主要途徑，學生由于心智不成熟都會對德育課保持愛聽不聽的態度。但是，除了學生的態度之外，最關鍵的還是取決于教師的教學方式。如果德育教師的教學方式不能吸引學生，就算這門課講的再生動也只是一枝獨秀的表現。筆者在中職學院中任職德育教師已經長達好幾年，認為只有把課堂氣氛烘托起來，讓學生能夠快樂的學習，這樣才能達到寓教于樂的目的，像學生傳授新知識的同時還能夠提升學生的道德水平。那么，該如何做才能夠讓課堂活躍起來呢？

1.課堂教學中融入感情

如果教師上課僅僅是為了把知識講解完，一臉嚴肅的白哦請，那么這個教學過程就顯得毫無生氣。所以，在上課時教師應當要真情流露，臉上時刻保持笑容，讓學生能夠提起興趣來。如果滿臉都是平淡，那么學生聽課就會犯困，想要達到教學效果那更是夸夸其談。筆者在教學過程中都是真情流露，比如說在講家庭美德時，筆者就講述了感恩節的來歷，并且講了身邊真實的故事，并播放了充滿愛的視頻。這時，筆者就發現了學生在此課堂時就顯得非常認真，不管是聽故事還是看視頻，都是聚精會神。特別是看在感人的橋段時，有的學生甚至留下了眼淚。當筆者讓學生講述自己的故事時，課堂氣氛瞬間更加熱鬧起來，就連下課鈴聲響了，學生都沒有離開的意愿。

2. 善于調整學生情緒

中職院校的學生幾乎都處在青春期，這個時期的少年都是叛逆心強，情緒變化非常大。可能一時還陽光燦爛，一時馬上就電閃雷鳴了。所以，德育課教師應當要善于察言觀色，懂得如何去調節學生情緒。如果不會調整學生的情緒，那么教師的上課就毫無意義，導致教學效果一點都不明顯。筆者記得曾經到一個房地產管理的班級去上課，一到課堂中就發現有好多位置是空的，還有很多學生是沒精打采的樣子。經過打聽才知道，有幾個學生是到房地產開發公司面試去了，其他有一部分學生是不想去，還有一部分是因為個人形象身材問題不敢去。筆者得知這些原因之后，就對他們說：我也是想成為有權利的管理者，但是因為自己身材不好就沒抓住機會，但是我并沒有因此泄氣，因為我相信會有適合我的工作出現。現在我成為一名教師，我在這里我覺得很開心，這是一份不錯的并且適合我的工作。所以，學生們要懂得天生我材必有用，最好的工作就是適合自己的工作。由此開導學生之后，很多學生都漸漸明白其中道理，這個課題的教學也漸漸有意思起來。

三、“導入”巧，形式“活”

德育課的教學只要先說服學生就是良好開端，證明你已經成功一半了。一堂課，只要教師進入到課堂中就證明已經成功一半。新課程的學習中融入舊知識，讓知識與知識間互通起來，對教學效果有促進作用。用創新性的方式教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠集中學生注意力，有學習動機就有了學習動力，使學生的情感迅速轉入教學目標所需要的情境。教學能力高的教學總是在剛開口說話時就能夠吸引所有學習，讓他們感知到這堂課已經正式開始。

在上課之間先融入教學設計，相信這堂課一定會非常精彩，不僅教師講的更有興致，學生也聽的非常有趣。在課堂中不僅會專心聽講，還會積極發言，在輕松愉悅的課堂中能夠學好知識。與之相反，如果教師沒有課堂前準備，只是拿著一本教材就走入教室，那相信這堂課一定是不如人意。所以，在課堂前一定要記得備課，有針對性的抓住學生的注意力，把教育學兩個字融合在一起。

參考文獻 ：

[1]鉑程齋.史上最牛的面試[eb/ol].2012-6-14.

[2]陳霽.如何通過優化課堂提問提高教學效果[j].考試周刊，2013（33x）：225.