淺談朗讀教學(xué)的意義

類(lèi)維波

【摘要】朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 朗讀 激發(fā)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0113-01

古人云：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，因此要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將駕馭文字。”

許多語(yǔ)文課上，老師們都不約而同地反反復(fù)復(fù)抓朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀加深理解，感悟文章的思想，提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生能獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)在價(jià)值。如《背影》一課教學(xué)時(shí)，在強(qiáng)調(diào)文中的感情基調(diào)是什么時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)背影的句子仔細(xì)品讀，以此體會(huì)作者的情感。文中有四處描寫(xiě)我的眼淚，每次流淚我都想到了什么？學(xué)生帶著體會(huì)再讀這段話(huà)，接著再讀，再通過(guò)對(duì)比朗讀，使學(xué)生更能體會(huì)朱自清的復(fù)雜心情，許多學(xué)生在讀時(shí)都帶著眼淚，進(jìn)而理解深深的父子之情。又如在《安塞腰鼓》一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮朗讀的作用，自己范讀，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀有氣勢(shì)有感情，可謂聲情并茂，極具感染力。更為重要的是，學(xué)生在朗讀中體味到了語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì)了文章的寫(xiě)作意圖和藝術(shù)特色，而且能夠?qū)⒆约旱目捶ㄓ脺?zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表述出來(lái)，課堂效果非常好。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文呢？我在這方面的做法主要是，遵照語(yǔ)文界名師指點(diǎn)，著重從如下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

一、教師范讀，感染學(xué)生

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，而且朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)還要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓以及輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《海燕》這類(lèi)感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，就無(wú)法表達(dá)出俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要求自已必須聲情并茂地朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

二、依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不文同體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去感知、品味。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，一定要充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《春》這類(lèi)意境深遠(yuǎn)，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感表情地朗讀。學(xué)生有了體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了意境，體會(huì)作者在文中所寄托的感情。就文體來(lái)說(shuō)，課文中有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、童話(huà)、寓言、說(shuō)明文等。因此，在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，就要根據(jù)不同的文體來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、筆調(diào)活潑的《母親》，就必順采取鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)來(lái)朗讀。要朗讀《中國(guó)石拱橋》這樣的說(shuō)明文，那就截然不同了。因?yàn)椤吨袊?guó)石拱橋》是用具體數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)與作用的。如果還是按照《母親》那樣的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、情感來(lái)讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利、層次清楚。

三、重點(diǎn)段落，著重朗讀

課文中的重點(diǎn)段落，有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如，當(dāng)讀到《最后一課》時(shí)“我的朋友們啊，他說(shuō)，我——我——”和“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！”這些語(yǔ)句時(shí)，教師就要先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中重點(diǎn)的詞，然后反復(fù)朗讀，要求把重點(diǎn)詞語(yǔ)讀重音，讀出感情來(lái)，從而使學(xué)生真正體會(huì)到法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段落中含義深刻的語(yǔ)句意思的理解，從而達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，有感情地朗讀課文。

四、熟讀成誦，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)激發(fā)起無(wú)窮的潛能，興趣的培養(yǎng)又是多途徑的。在朗讀課文時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，達(dá)到激發(fā)“讀”的興趣。《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”

朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，可找出孫權(quán)所說(shuō)的話(huà)來(lái)讀一讀。要引導(dǎo)學(xué)生抓住“大有所益”這個(gè)詞來(lái)理解整段話(huà)，突出他有讀書(shū)的重要性。如“孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶”要讀得急重些；“但當(dāng)涉獵”要讀得緩重些。同時(shí)，教師要特別指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句，可用兩種不同的語(yǔ)氣來(lái)指導(dǎo)，第一種用讀普通反問(wèn)句時(shí)的高聲調(diào)、重語(yǔ)氣來(lái)讀，第二種用沉緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生對(duì)比。通過(guò)這樣的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的學(xué)路直接引向文章的思路，從而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

總之，無(wú)論是古人的經(jīng)驗(yàn)，還是今人的實(shí)踐，亦或是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，無(wú)不在昭示著我們：應(yīng)該重視朗讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的“傳家寶”。我們?cè)谛抡n程理念基礎(chǔ)上，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要遵循古人語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，但這并非是要徹底地“返樸歸真”，回到那種私塾式的教學(xué)方式，而是以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從語(yǔ)言文字入手，以“讀”為中心，引導(dǎo)學(xué)生，帶著強(qiáng)烈的求知欲認(rèn)真讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中感知，在讀中達(dá)到感情的升華。