國(guó)外創(chuàng)新教育對(duì)我國(guó)高職院校的啟示研究

夏惠芬　楊建新

摘要：創(chuàng)新教育已成為我國(guó)高職院校教育體制改革進(jìn)程中最為關(guān)注的核心問題之一。創(chuàng)新教育與技能教育好比高職院校教育的左右腿，都是不可缺失的重要部分。我國(guó)創(chuàng)新教育起步較晚，與國(guó)外的創(chuàng)新教育相比存在較多的問題，因此本文通過研究國(guó)外創(chuàng)新教育的發(fā)展，借鑒其成功案列和經(jīng)驗(yàn)，以此為我國(guó)創(chuàng)新教育更好的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識(shí)；啟示

創(chuàng)新就是知識(shí)的創(chuàng)造、知識(shí)的轉(zhuǎn)換以及再應(yīng)用的過程。創(chuàng)新教育就是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育主要包含5個(gè)方面：①創(chuàng)造性的思維方式，②豐富的想象力，③正確的自我意識(shí)，④健全的人格，⑤濃厚的興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是縮小我國(guó)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家差距的關(guān)鍵性因素之一，也是我國(guó)高職院校教育改革和發(fā)展刻不容緩的任務(wù)。

1國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)新教育的概況

縱觀美國(guó)的教育發(fā)展，創(chuàng)新教育有很多種思想基礎(chǔ)，最為重要的歸功于杜威的實(shí)用主義教育思想。19世紀(jì)至20世紀(jì)中期，杜威倡導(dǎo)‘要尊重學(xué)生的興趣及愛好”，“從做中學(xué)”等思想為促進(jìn)美國(guó)創(chuàng)新教育做出了很大的貢獻(xiàn)。值得一提的是，美國(guó)大學(xué)非常重視創(chuàng)業(yè)課程的作用，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中分為正式課程和非正式課程兩種。在教學(xué)方法上，尤其重視小班討論對(duì)創(chuàng)新型人才的作用，認(rèn)為小班討論法有助于激發(fā)學(xué)生思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過討論完善和提高自己。

英國(guó)也提出了發(fā)展創(chuàng)新思維、了解世界和個(gè)人，養(yǎng)成正確的道德觀念等教育目標(biāo)要求。具體地說，創(chuàng)新人才應(yīng)具有：（一）追求創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新的意識(shí)；（二）良好的思維品質(zhì)、創(chuàng)造性的想象力等。（三）獲取和處理信息的技能，與他人合作的技能。

2我國(guó)高職院校教育的現(xiàn)狀

高職教育的特色就是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性技能人才為根本目標(biāo)。工學(xué)結(jié)合，突出動(dòng)手能力；校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。但隨著社會(huì)的進(jìn)步以及自己事業(yè)的發(fā)展，無論從崗位的需求還是個(gè)人的發(fā)展，都有與時(shí)俱進(jìn)、不斷提升、不斷發(fā)展的過程和要求。僅靠學(xué)校培養(yǎng)的一點(diǎn)“可操作”的專業(yè)技術(shù)，必然無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和崗位的需求。

創(chuàng)新教育是高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須做到長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與短期安排相結(jié)合。位于經(jīng)濟(jì)相對(duì)繁榮、制造業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)的高職院校，如何適應(yīng)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，采取切實(shí)有效的措施培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，已成為蘇南大多數(shù)高職院校教育發(fā)展的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

3國(guó)外創(chuàng)新教育對(duì)我國(guó)高院校教育的啟示

3.1在教育理念上——將高職教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合

從理念上需要重視創(chuàng)新教育，首先需要從創(chuàng)新教育的課程體系建設(shè)、課程安排方面出發(fā)，從頂層設(shè)計(jì)；然后，從具體的管理制度、教學(xué)安排、考核辦法出發(fā)，落實(shí)創(chuàng)新教育的具體實(shí)施。整個(gè)過程需要將創(chuàng)新教育納入到學(xué)生培養(yǎng)的具體過程中，且可通過創(chuàng)新技術(shù)的報(bào)告和講座，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）一年級(jí)：普及創(chuàng)新教育

一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期定為創(chuàng)新教育的普及階段，把“創(chuàng)新教育”設(shè)置為必修課程，主要介紹創(chuàng)新教育的理念和創(chuàng)新方法，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維。

（二）二年級(jí)：鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新技術(shù)的項(xiàng)目中去

二年級(jí)學(xué)生可以以自由報(bào)名或老師推薦的方式參加學(xué)校或者各二級(jí)學(xué)院組織開設(shè)的創(chuàng)新教育社團(tuán)，由骨干教師進(jìn)行輔導(dǎo)。最后通過一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目考核學(xué)生的情況，考核通過后獲得一定的學(xué)分。

3.2在教學(xué)過程中——將創(chuàng)新教育融入到每門課程的教學(xué)中去

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師為突破口

創(chuàng)新教育的實(shí)施對(duì)象雖然是學(xué)生，但是具體的實(shí)施操作者還是教師，作為創(chuàng)新教育的實(shí)施者，如果自身不具備創(chuàng)新教育的頭腦，沒有創(chuàng)新教育的必備素養(yǎng)和技術(shù)支持，那在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育過程中，不能滿足創(chuàng)新教育的要求，故創(chuàng)新教育的開展，首先需要具有創(chuàng)新教育的老師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)生。

（二）將創(chuàng)新教育融入到每門課程中去

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅教師需要有創(chuàng)新的能力，同時(shí)還需要教師扮演好各種角色，提高學(xué)生積極性、投入性和動(dòng)手能力等，比如教師在創(chuàng)新教育的過程中需要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)其加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流和合作，同時(shí)老師還需要做好指導(dǎo)員和教練員的角色，幫助學(xué)生理清關(guān)系，指明方向。此外，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，把一些學(xué)科的前沿知識(shí)，最新的研究成果介紹給學(xué)生，讓學(xué)生探索性的去思考，分析，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的思維模式。另外不斷優(yōu)化教學(xué)方法，當(dāng)然這也是一個(gè)不斷變化、不斷完善、不斷提升的動(dòng)態(tài)過程。

3.3在培養(yǎng)目標(biāo)上——營(yíng)造創(chuàng)新的校園文化氛圍

“孟母三遷”，說明環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。學(xué)院在宣傳和實(shí)施校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的基礎(chǔ)上，也要充分利用業(yè)余活動(dòng)、創(chuàng)新講座、知行講堂、圖書館等營(yíng)造一個(gè)和諧、向上、創(chuàng)新的校園文化。

在校園文化建設(shè)方面，作為校領(lǐng)導(dǎo)需要積極聽取學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生把自己的真實(shí)想法大膽的說出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4結(jié)語

本文從我國(guó)高職院校學(xué)生教育的問題出發(fā)，分析國(guó)外創(chuàng)新教育的實(shí)施情況，借鑒國(guó)外創(chuàng)新教育的成功之處，且結(jié)合我國(guó)職業(yè)院校教育狀況，提出關(guān)于創(chuàng)新教育在我國(guó)職業(yè)院校開展的幾條意見，為我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)新職業(yè)教育的開展提供借鑒。