高中語文散文教學向寫作的轉換

康文娟

摘 要：作文教學是高中語文教學的重頭戲。如何在平時的散文教學中向寫作的轉換，重在課堂實踐的有效性，將揣摩語言，積累詞句；發揮想象，即興寫作；課內外散文閱讀教學相結合，讓作文達到妙筆生花的境界。

關鍵詞：高中散文教學；寫作；轉換

眾所周知，作文教學是高中語文教學的重頭戲。作文寫得好否，直接可以看出學生的語文水平，文學素養的高低。而在寫作訓練課上乃至考試中，很多學生為之絞盡腦汁，費了九牛二虎之力，寫出來的卻是干巴巴的作文，很讓人不滿意。在平時的課堂教學中，我們真正拿來寫作教學的時間卻是有限的。如何提高寫作的實效性。筆者認為，將寫作教學“潤物細無聲”地滲透在平時的教學中，會收到“柳暗花明又一村”的效果。本文主要是以高中語文散文教學為對象，探討散文教學中向寫作的轉換。

一、學生散文閱讀教學過程中，揣摩語言，品位詞句，積累語言材料

語言和詞句是寫作的基礎，良好的文字功底、豐富、有內涵的詞句才是學生寫好作文的前提。光積累詞句而不融會貫通是達不到目的的，學生還需要在長期的散文閱讀過程中不斷積累才能實現。因此，在散文教學中需邊教學邊積累詞句，并對詞句進行專項的鑒賞和賞析，才能提高作文語言的準確性。

比如，在教學《囚綠記》這篇課文時，筆者讓學生通過精讀、討論來鑒賞詞句之美，到底美在何處。為了讓學生回答得比較規范，筆者設計了比較固定的句式：

第一步、文中第幾段，哪個字∕詞/句寫得好，它好在哪里？

第二步：列舉了一個例子作為示范：第4段“我懷念著綠色把我的心等焦了”寫得好，它好在寫出了作者看綠、親綠的迫切愿望，也說明作者境運不佳，生活在北平大都市舉目無親正需綠色來愉悅自己的眼睛，安慰自己的心靈，同時對后文寫作者與綠的親密交往起鋪墊作用。學生因此會有一個直觀的感覺，知道了該如何去賞析。

第三步：學生來尋找文中的好詞句。通過這個賞析訓練，學生基本上找出了本文典型的詞句，也知道它為何而美。

第四步：筆者讓學生再一次地消化好詞句，方式很多樣。閉眼回顧或用摘抄本把它摘抄下來。

又如：教學《空中樓閣》，筆者采取了類似的方法，但教學方法上仍有一些區別。筆者完全放開讓學生去品讀，學生自己尋找，從修辭、結構、內容、情感等各方面通過摘抄的形式來賞析。同時教師加以點評指導。

這種教學方式主要是強調閱讀積累，讓學生能夠“積學以儲寶，酌理以富才”，從散文閱讀中吸取更多精華，運用到寫作中去。

二、注重拓展延伸，即興寫作，發揮想象，將課內閱讀向寫作轉換

學一篇課文，關鍵是學有所成。不僅要有思想、感悟方面的提升。更是要學而有所用。學生通過領悟那形散神聚的散文語言的魅麗，發揮想象的翅膀，將其融入在拓展延伸中去。正所謂“寂然疑慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里”。筆者以教學“垂釣”為例。選取某一事物（樹、花、草、隕石、春蠶、螞蟻、風箏等）來描寫，要求：一句話即可，須蘊含一定的人生感悟。學生通過一定的思考，展現了很多富有才氣的答案。例舉幾個例子如下：

1.在學校的操場角落里，有很多參差不齊的雜草，那些長得高的就很綠油油的，而矮小的就黃黃的，好像先天營養不足

人生感悟：不經風雨怎可見彩虹？只有力爭上游才能贏得陽光，只有不斷磨練方可變得更強壯。生活也是一樣的，只有時刻努力才可以進步，好好學習方可天天向上。

2.隕石的降落是為了重生

由答案可知，學生通過豐富的想象，寫出了既有簡潔韻味深長型的句子，也寫出了質樸而又內蘊深型的句子。

三、課內外散文閱讀教學雙管齊下，以閱讀促進寫作

老師在教學過程中，除了從課內散文教學中得到寫作的素材和啟發外，我們也得由課內閱讀教學遷移到課外閱讀教學。在教學完《囚綠記》后，筆者同時補充了另外一篇散文《垂釣》，其教學重點之一就是讓學生品讀語言，積累詞句材料。同時突出此篇文章的重點在于品讀哲理性的語句。例如：第10段“大海中多的是魚，誰的豐收都不足掛齒；大海有漫長的歷史，誰的固守都是一瞬間?！本鋵懙煤?，蘊含哲理。其哲理為：自然無窮盡，人類很渺小。我們任何的成功與失敗都是相對的，都顯得微不足道，故不能妄自尊大。通過學習此篇文章，學生學會了作文中可以融入哲理性的話語來點綴全文。

四、長期堅持訓練和積累，作文定將妙筆生花

教師教學過程當中，重在是將好的教學方法和教學思路貫徹到底。將課內散文教學向寫作轉換，也是貴在堅持訓練和積累，同時教師教學過程當中，要設計好訓練的內容和技巧，盡量做到篇篇有不同，課課有效果。

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