論英語課堂中的有效教學

【摘要】如今素質教育的實施，尤其是當前減負工作的有效開展，英語教學給教師提出了更高的要求。在摒棄了原來的多講多練填鴨式的語法教學之后，如何從培養學生能力入手，精講精練，提高課堂效率是當前英語教師面臨的新的教研課題。如何才能提高課堂效率，使知識消化在四十五分鐘之內呢？我們需要在實踐中不斷總結。

【關鍵詞】有效教學 英語教學 課堂效率

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0091-01

一、找準重難點，科學安排教學步驟。

充分認識教材，合理使用教材，才會收到理想的教學效果。我們選用的外研版新標準教材，語言素材頗具時代性，話題新穎，語言地道，信息量大，內容積極向上，注重基礎，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。既反映了中國的傳統文化，又有利于學生了解外國文化。

但教材也存在一些不足之處，如內容多而雜亂，尤其是教學順序的安排。現行課本的編排使每單元所講的內容都十分集中，因此，我們在備課前一定要著力找出每單元每節課的重點單詞、短語、語法、句型等，只有這樣我們才能統籌安排教學步驟，作到詳略得當，使重難點突出。備課時我們可以打破原有的編排順序。如現行教材中的順序，第一部分是圖片排序，第二部分是課文，第三部分是回答問題。我們可以從第二部分入手，通過對課文的講解，熟悉課文內容的基礎下，轉入第一部分，用圖畫加深課文的發展情節，然后再進行第三部分的口頭練習。這樣，一節課充實有序，順理成章，重點得以突出，難點也得以突破。

對于教材，我們的態度是要做教材的主人，靈活的使用它，對其進行大膽取舍，適當補充，必要時調整教學順序與教學方法。

二、多作口頭翻譯，加強聽說練習。

作為一門語言，英語的首要任務是交流，因此，聽說能力的培養和練習在英語教學中的地位是十分重要的。在課堂上我堅持英文授課，一小部分學生基礎薄弱，一開始會感到聽課有困難。我做到語速先慢后快，并把一些常用課堂用語印發給學生，幫助學生盡快適應，擺脫心理陰影。聽力水平的提高與口語能力是密不可分的。提高口語能力有助于提高聽力水平。那么，在教學過程中要做到聽說結合，這也是我堅持英文授課的一個重要原因。

練習聽說的方法很多，在課堂上多作口頭翻譯練習是一項實用且有效的方法。其優點十分明顯：一是占用時間少，不像編對話或二人對練，要占用好幾分鐘時間，口頭翻譯只需半分鐘就能結束。二是適應性強，可以運用到單詞學習，句型練習，語法強化上。三是易于操作，說用就用，順手拈來。四是作用明顯，既強化了教學內容，又培養了學生即時口譯的能力。通常學生們經過三年的訓練，很多都能達到出口成句的水平，這對他們以后的繼續學習和工作都打下了堅實的基礎。

三、以生動有趣的教學贏得學生。

興趣和愛好是最好的老師。要想提高學生對英語的學習興趣，必須讓課堂更加生動活潑，使學生每天都有新鮮感。首先，教師要全身心投入，使語言、表情和動作都融入課堂教學中，絕不能從上到下一道腔調，一張臉孔，一個姿勢，把課堂變成一個政治報告會。其次，教學形式要多樣化，幻燈片、圖片、資料短片、表演短劇等等都是常用常新的好方法，小到每一個單詞的講解，一個句型的訓練，大到整篇課文乃至整個單元學習，都可以用以上這些形式使之變得更加形象。在這些方法中，短劇的編排和表演是最有效的方法，它既可以讓學生玩中有學，又可以讓學生在幾近實際的運用中體會知識。學生潛移默化地把英語學習變為一種較為自然的交流活動，提高了學生實際運用英語的能力，同時給學生創設了很好的學習英語的情境，使學生形成極高的學習興趣。但需要注意的是，短劇的編排和表演需要利用課余時間的補充。

四、課堂提問技巧及有效性。

課堂提問是一種重要的教學手段，合理的運用，可以提高課堂教學效果。教師要根據教學大綱和學生的實際情況，設計問題，掌握提問技巧，抓住提問時機，調動和激發學生的學習興趣和求知欲望，課堂問題設置要面向全體學生，要針對不同程度的學生因人施問，提問要張弛有度，對學生的回答要做出正確的評判，鼓勵學生大膽質疑，從而更好地提高教學質量。

在英語課堂教學中，提問不僅是一種重要的交際手段，而且是一種重要的教學方法。因此，教師在教學設計時，應根據教學大綱的要求、教材的特點和學生的實際情況，設計出一套循序漸進的問題。上課時充分發揮問答法的優越性，把英語課堂變成活潑、有問有答的場所，使學生都能積極參與到課堂活動中去。另外，教師通過提問，可以了解學生對所教內容是否理解，理解的程度如何，從而對癥下藥，提高教學效果。提問還可以創造大量的課堂實踐機會，有利于學生掌握所學的語言材料。但是在新課改教學中，要想獲得好的教學效果，必須思考和掌握課堂教學中提問的技巧性。

隨著有效教學理念的滲透，英語教學傳統的教學方法急需改變。以上是在實施新課改教育過程中的一點不成熟的經驗總結，至于如何在當前新形勢下提高課堂效率，做到精講精練，需要我們全體英語教學工作者不斷地探索、總結和交流。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定《義務教育英語課程標準》.北京師范大學出版社. 2012年1月

[2]教育部基礎教育司組織編寫《走進新課程——與課程實施者對話》.北京師范大學出版社.2002年3月

作者簡介：

劉婧（1985.8-），女，漢族，天津人，大學本科，中學二級教師，研究方向：英語。