初中英語教學中的“微課程”設計

【摘要】新課改背景下，微學習逐漸受到師生的高度關注與重視，且被規劃為未來學習的主要模式之一，微課程指的是在新課程標準、學生實際需求、教學實踐需求的基礎上采用視頻教學方式進行教學。尤其是在初中英語教學中的應用，取得了良好的教學效果，但微課程教學是一個循序漸進的過程，需要依據初中英微課程教學實踐與微課程教學理論的有效結合，設計出與之相關的教學策略。因此，本文主要針對初中英語教學中的微課程設計進行了分析與探討。

【關鍵詞】微課程 初中英語教學 實踐探討

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0093-01

前言

廣東省佛山市教育局胡鐵山于二零零一年提出了微課，即利用微視頻方式教學的新型教學資源。課堂教學微視頻是微課的主要內容，其不僅局限于此，還包括與之相關的教學指導、教學設計、練習考核、學生反饋與教師評價等資源，它們在一定程度上給予了微課支持與認可，且以一定的表達方式與結構關系構建了一個資源充分應用的“生態環境”。新課改背景下，初中英語教學有了更高的要求，《英語課程標準》及教學實踐明確指出初中英語教學中視頻教學的重要性，即在具體教學過程中需要積極應用與充分發揮視頻教學的作用，傳統的教學模式已經不能滿足現代英語教學的需求，微課程的出現剛好滿足了這一需求。因此，初中英語教學中的微課程設計至關重要。

一、微課程及其特點

微學習，顧名思義由“微”與“學習”組成，一次只學習一點，提升了學生的學習興趣，微學習的有效開展需要微課程的支持。微課程指的是依據在線學習方式進行教學的內容，通常是指在新課程標準、學生實際需求、教學實踐需求的基礎上采用視頻教學方式，反映教師在教學中依據教學內容與教學環節開展的與教學活動相關的多種教學資源的有機結合。精巧、細致、具體是微課程的主要特點，微課程的優勢在于教學內容豐富化、教學模式靈活化，從而激發學生的學習積極性與提升教學質量。

二、微課程在初中英語教學應用的設計策略

（一）導入設計

導入設計指的是在輕松音樂基礎上依據微課程形式進行講解相關的背景知識，正式講授內容前就已經激發了學生的學習熱情。初中英語教材中有很多是關于旅游知識的，我們可以圍繞旅游景點、購物等與旅游相關的一些內容進行微課程設計，作為閱讀課的導入，調動學生的學習積極性。

（二）情景設計

微課程初中英語情景教學與學生的大腦活動過程息息相關，并與之相符。生理學家明確指出，人體左腦的主要任務是分析數學、語言與邏輯，右腦的主要任務是解決空間概念、音樂與顏色等，雖然它們的任務不同，但它們之間是緊密相連的關系，缺一不可。情景教學，不僅關注學生的聽說能力而且旨在強調親身體驗教學活動的感受，學生在表演過程中，兩個腦半球保持振奮狀況，刺激學生的興趣與記憶力，在此基礎上強化課堂知識。

（三）學習策略指導

學習策略指導指的是采用“what、when、who”的方式進行指導，在此基礎上合理應用思維導圖方式，解析圖片所描述內容，整理內容脈絡，加上連詞進行承接，完成圖片。依據此方式做一個微課程，在一兩個實際案例的基礎上，讓學生充分了解與掌握這種形式，這種形式比較適用于學習策略指導。初中英語測試中，單向選擇題在整份試卷中占的比例較高，答題卡填涂的規范性尤為重要，因此教學需要給學生進行答題卡填涂策略指導，從而避免學生在英語測試中填涂答題卡出現失誤的狀況。

（四）課程拓展

課程拓展既有利于促進學生全面發展又有利于提升學生的人際交往能力、開發學生思維等。在具體教學過程中，可以適當合理的安排學生個人或小組進行自主翻閱資料、自己動手完成微課程，充分發揮學生的主體地位，以及提升學生的自主學習意識與合作意識。在引導學生自主制作微課程時，教師可以先將自己所了解的相關內容以及參加活動的體會與學生進行交流、分享，讓學生對自己所制作微課程的內容有所了解與認知，從而激發學生的積極性，以及培養學生樹立正確的價值觀。

結束語

綜上所述，微課程對初中英語教學而言有著重要意義，既可以充分發揮教學資源又可以提升教學質量與學習積極性，雖然取得了良好的教學成果，但在具體教學過程中微課程的設計不容忽視，因此有效結合初中英微課程教學實踐與微課程教學理論、緊密聯系學生的實際學習情況、合理制定設計策略至關重要。

參考文獻：

[1]歐文勤.“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].中國教育學刊.2013（S2）

[2]劉桂春.引入微課程 助力初中英語教學[J].中國教育技術裝備.2014（15）

[3]岳蘭.“微課”在初中英語詞匯教學中的運用[J].亞太教育.2015（20）

作者簡介：

劉永彥（1977年10月-），男，甘肅成縣人，本科，中二，工作單位：甘肅省成縣索池學區，研究方向：初中英語教學。